其他（心得）之浅析应试教育与素质教育

其他论文之浅析应试教育与素质教育 <br />　　21世纪的今天，素质教育全面取代应试教育已经成为发展的必然趋势；但由于种种原因，素质教育成为了花架子，那么应该如何顺利实现应试教育到素质教育的转换呢？应试教育有哪些弊端？素质教育又有哪些误区呢？结合个人多年的教学经验，谈谈一些看法。 <br />　　一、应试教育的利与弊 <br />　　应试教育体现出的是单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向。为了提高考试难度和深度，使中小学教材偏深偏难；加大了学生压力的同时，也使学生产生了厌学情绪；为片面追求升学率，教师又不断增加辅导资料，过分强调机械训练，又导致了&ldquo;高分低能&rdquo;这一现象。由于书本中的知识只能用来应付考试，学生往往都是把内容背熟之后，在考试的时候对号入座，根本没有真正理解知识的涵义，更不懂得得举一反三。死记硬背的方式导致遗忘加快。在&ldquo;分数至上&rdquo;的要求下，学生的压力不断地增加，学生之间按照成绩也有了优劣之分。优等生，受到老师宠爱，同学羡慕，似乎已经成为&ldquo;天之骄子&rdquo;。而这类学生的心理承受能力也较差，一旦成绩下滑，对他们来说就是沉重的打击，甚至部分家长和老师也无法接受优等生成绩的下滑。差等生，其实主要只是成绩差。由于长期得不到家长、教师的肯定和认可，部分学生开始丧失学习信心，甚至自暴自弃，成为社会上的隐患。 <br />　　随着经济的发展，社会的进步，应试教育中&ldquo;高分低能&rdquo;现象越来越不适应时代发展的需求，素质教育取代应试教育已成为历史发展的潮流。要完成应试教育向素质教育的转换，也不是一朝一夕就能达成的。它既需要广大教师转换传统的教学观念，更新教学方法，也需要教育体制改革的深入进行。只有双管齐下，才能顺利完成从应试教育到素质教育的转换。 <br />　　二、如何完成从应试教育到素质教育的转换 <br />　　（一）切实转变学生成绩评定的标准。 <br />　　成绩评定是根据教学目的和任务对教学效果作出价值判断的手段，又是提供教学活动所需的途径。成绩评定既反映学生学习成绩，又反映教师的教学效果，师生都可以依据评定来不断地调节教和学的活动。通过考评反馈的信息，激起学生学习的积极性。 <br />　　评定成绩要客观公正。除评定学生学业成绩外，还可评定学生的努力程度、进步状况等，及时指出学生学习上的优缺点和努力方向。 <br />　　分数是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的数量化的表示形式。等级是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的质量化的表示形式，它们并不能完全反映学生的学习情况。因此，评定不仅要看答案的正确与否，而且要注意答案的思维过程，要允许学生中答案的不同见解，特别是灵活性、综合性的问题，要启发和鼓励学生独立思考，从不同的方向以不同的思维模式进行探索，充分发挥学生创造力。 <br />　　（二）注重创造力的测验和培养。 <br />　　创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。创造力不是一种单一的心理活动，而是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。创造力较高的人通常具有较高的智力，但是，智力卓越的人不一定具有卓越的创造力。创造力较高的人兼有求同思维和求异思维两种能力。 <br />　　创造力的培养主要从以下几个方面着手。1、激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象。2、重视思维的流畅性、变通性和独特性。3、培养发散思维和辅合思维。在课堂教学中，辐合思维只要求找到正确答案，而发散思维则包含想象、创造、启发、猜测诸方面，更有利于训练和培养创造力。4、急骤性联想，意指以集思广益方式在一定时期内采用迅速的联想作用，引出新颖而有创造性的观点。5、培养良好的精神状态。在积极精神状态下，人们可以充分发挥自己的能力；反之，缺乏自信，缺乏坚定的决心和坚强的意志，必然影响能力的发挥。这是因为人的意识活动是一种自觉活动，因此，人们可以自觉地调节自己的情绪、意志等心理活动。 <br />　　创新是知识经济的主要特征，学会创新是每一位青年学子成才、成长、成功的必由之路。 <br />　　（三）坚持教师的主导作用与学生主动性结合原则。 <br />　　教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都由教师来设定和决定；教师不...