其他（心得）之浅谈面对减负教师的应对策略

其他论文之浅谈面对减负教师的应对策略 <br />　　青田县阜山中学  周建锋 <br />　　减轻中小学生过重的课业负担，是一个古老而又沉重的论题，早有过不计其数的宏篇巨论。自50年代初毛泽东主席提出减负思想至今，已为时50余年。从上世纪90年代末开始，教育部以及地方各级教育行政部门连续出台了一系列减轻中小学生课业负担的文件，但会上减负之声震耳欲聋，会后加负之行紧锣密鼓，结果是&ldquo;你唱你的歌，我爬我的坡&rdquo;，无边题海中&ldquo;涛声依旧&rdquo;。 <br />　　近段时间，市教育局根据《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担若干意见》下发的专门通知，要求全市所有中小学校全面减轻学生过重的课业负担。看来，这次&ldquo;减负&rdquo;是动真格的了。各级县镇接通知后，立即投身于紧张的减负工作中，减负工作正紧锣密鼓地展开。 <br />　　随着教育改革的不断深入、素质教育的不断推进，如何既能减轻学生的课业负担，又能真正提高教学效果，把学生从应试教育的框框中解救出来，真正唱响&ldquo;减负提质&rdquo;这一主旋律，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个难题，要解决这个难题，笔者拙见，有以下几个应对策略： <br />　　一、充分认识减负增效的重要性 <br />　　减负增效是培养新世纪人才的需要，而减轻学生的课业负担，把学生从沉重的作业负担中解脱出来，能让学生有更多的时间去学习更多的知识，培养学生的动手动脑能力。减负并不是不学习、不做作业，而是用较少的时间能学到更多的东西，减少一些不必要的重复与机械劳动，同时也是克服高分低能的需要。但同时我们必须清醒地认识到，&ldquo;减负&rdquo;的起点和归宿都应是提高教育质量，若没有教育质量的全面提高作坚实的后盾，&ldquo;减负&rdquo;工作最终难以进行。 <br />　　二、提高教师素质，将减负进行到底 <br />　　学生过重的课业负担表现在课外，根源在课内。&ldquo;减负&rdquo;要求教师要有&ldquo;减负不减质&rdquo;的素质和能力。过去，为了让学生考取高分，教师不惜代价地加班加点，搞&ldquo;题海战术&rdquo;，结果造成很多学生高分低能，不能适应社会的需求。而&ldquo;减负&rdquo;要求教师必须改革传统的教学方法，合理安排教学时间，向课堂40分钟要质量要效益。我校自4月1日贯彻&ldquo;减负&rdquo;精神以来，积极响应，强化效率意识，首先以教师的精心备课为前提，要求教师一课一备，并制定日检查制度，每位教师必须于当天早上7：30至8：00将备课本上交教导处待查，检查合格方能进课堂教学；课堂上教师要追求教学的艺术性，调节由单调重复的学习活动带来的生理疲劳，使学生劳逸结合；要求教师加强自身的学习，我校每周安排两个晚上集体备课，两个晚上教师集体活动，包括学习交流与文娱活动等。 <br />　　作为一名教师，要忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，要有高度的事业心和责任感，这样才能真正地将减负增效工作进行到底。 <br />　　三、落实&ldquo;减负&rdquo;重实效，心理减负是关键 <br />　　素质教育有别于应试教育的一个重要方面就是培养学生探索知识，应用知识的能力。当前，减负主要体现在减轻学生过重的课业负担。事实上，学生超乎寻常的心理压力更是&ldquo;减负&rdquo;之关键所在。 <br />　　引起心理负担过重的原因是多方面的。学习的不断深入，知识容量的日益扩大，难度的加深，无疑对学生的能力提出了更高的要求，心理上的压力不可避免地应运而生。现在的学生大多数都是独生子女，他们的肩上担负着&ldquo;众多&rdquo;家长的众多希望；教师、学校、家长对应试教育最终结果的苦苦追求势必更大方面，更多层次加重了学生心理上的负担。 <br />　　如何实现心理减负已成为教师工作的一个重点： <br />　　1、全面了解学生。教师应通过学生本人、学生家长、周围同学来了解他们的过去，善于发现、捕捉他们身上的闪光点，及时给予表扬鼓励，从而能充分调动学生的学习积极性，树立他们的信心，以便更好地提高课堂教学质量。教师平时要多与家长联系，与家长共同分析非智力因素对学生的影响，从多角度多侧面找出产生心理压力的原因，并同他们共同探讨减轻心理压力的较好的措施，双方形成合力，真正减轻心理负担。 <br />　　2、实现师生沟通。教师要适时地与每位学生谈心，以平等的身份同他们交谈，帮助他们分析现状，客观看待不足，制定有效的整改措施，并在实施过程中不断修正，求得最大最快的进步。教师要鼓励学生...