其他（心得）之批评的艺术与技巧

其他论文之批评的艺术与技巧 <br />　　建始县实验小学   李道春表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的，从此一蹶不振。在教育管理中要正确在中如何实施评价，保护的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。俗话说：&ldquo;良药苦口利于病，忠言逆耳利于行&rdquo;。因此，教育不能没有批评。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。 <br />　　一、批评要及时对于学生实施批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评他。 <br />　　二、批评要情感投入虽说批评的本意往往是恨铁不成钢，但心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，受到批评后，觉得自尊受到伤害，感情上难免发怒、郁闷、焦虑。所以，我们要注意做好批评的善后工作，要关注学生的心态和变化。很多学生屡教不改或进步不明显，关键问题就出在我们在批评后的善后工作不到位和不持久。春风化丝雨，才能润物细无声。其实，老师对学生的批评一般不会立竿见影，马上药到病除。即使嘴上承认错误，心里接受还需一段时间，完全改正错误更需要一个过程，尤其是那些已成习惯的不良行为，出现反复是正常现象，因此，这个过程更需要教师的关心、帮助、鼓励和监督。 <br />　　无论学生是在课堂或是在课外的不良表现，在受到老师的当众批评后，都会产生一种逆反心理，对老师有这样或那样的看法和意见，因此，容易产生自卑、自暴自弃的消极情绪，甚至破罐破摔的态度，失去进取的信心，以至于产生抵触情绪。这，就需要教师在批评后，选择恰当的机会和时间，与受批评的学生单独谈心，做耐心细致的思想工作，晓之以理，以理服人，让他们心悦诚服，使之明白自己的错误所在，消除逆反心理满含期待的批评，往往收到奇效。 <br />　　三、批评要寓讲故事、打比方学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。&ldquo;小树苗也会哭吗？&rdquo;&ldquo;是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。&rdquo;孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。 <br />　　四、批评要体现平等性在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是&ldquo;罚重于过&rdquo;；而对于好学生的错误往往采取&ldquo;大事化小、小事化了&rdquo;的态度，甚至是&ldquo;视而不见&rdquo;。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的&ldquo;规则&rdquo;，而不能凌驾于集体规...