其他（心得）之浅谈小学教师表扬和批评艺术

其他论文之浅谈小学教师表扬和批评艺术 <br />　　表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会使被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能使你知道自己的错误并努力改正，不断地完善自我，发展自我，从中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会使人没有信心，底气不足；表扬多了，会使人过分骄傲；该批评的不批评，会使人有错不知道改，而以恶小而为之；批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。看来，在教育管理中要正确运用表扬和批评，掌握好尺度才是关键。 <br />　　俗话说&ldquo;良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。&rdquo;青少年的荣誉感尤为强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，老师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。 <br />　　在实际的教育教学工作中应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面&ldquo;塑造型&rdquo;教育为主，少用&ldquo;改造型&rdquo;教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；充分肯定并积极扶植学生长处及优点；少批评学生，更不能惩罚学生。要培养学生的上进心、自信心，要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。 <br />　　怎样表扬才能收到最佳有效果呢？ <br />　　要选择适当时机进行表扬。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。如果班主任对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，就难以在同学们中就形成一种积极向上的氛围。 <br />　　要根据不同学生进行适度表扬。表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、自卑、内向的一类学生，更需要表扬，表扬所起的作用也会更加显著，对他们应大张旗鼓，当众称赞；对做了重大好事的学生，表扬的范围要更广泛一些，可由单独表扬扩大到班级甚至年级。 <br />　　要挖掘不明显的优点进行表扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了，但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果会更好。 <br />　　要赞扬行动和品性而非本人。赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就应该赞扬他经过努力而成绩提高了这件事。因为赞扬他经过努力，让他知道受到赞扬的原因，他就会继续发扬光大。就像某个同学成绩优秀，我们应该表扬他的勤奋刻苦、方法得当，而不宜赞扬他聪明，否则就可能导致他沾沾自喜，产生骄傲自满的情绪。 <br />　　怎样批评才更有效呢？ <br />　　根据不同的对象特点采取不同的批评方法。 <br />　　一把钥匙开一把锁。学生的具体情况不同，批评的方式也应不同。对于自我控制能力较差、抗挫折心理较强的学生，可以采用触动式批评法，即批评时措词较尖锐，语调较激烈；对于自尊心较强、心理较为脆弱的学生，宜用委婉式批评法，即批评时点到为止，启发对方自我反省；对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生，宜用商讨式批评法，即以商讨的方式，心平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向各方面比较...