其他（心得）之立足过程，多元评价，提高素质

其他论文之立足过程，多元评价，提高素质 <br />　　新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到的&ldquo;三化&rdquo;是：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。 3、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以&ldquo;学生成长记录袋&rdquo;为基础，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。在思想和行为上牢固树立以学生发展为本的评价观，不断探索评价规律，初步建构起了具有针对性，可操作性的综合素质评价体系。 <br />　　一、指导思想 <br />　　积极推进基础教育课程改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、和谐发展，全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质为目标。通过综合素质评价，对我校学生的学习和发展情况从德、智、体、美等方面进行全面评定，综合评价学生的发展，发挥对实施素质教育的导向作用；通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。为社会、家长提供学生学习和发展的全面情况，以充分发挥社会、家长指导和促进学生发展的作用。 <br />　　二、遵循的原则 <br />　　1、全面、客观性原则。对学生的综合素质进行全面、客观的发展性评价。 <br />　　2、把日常片断事实和整体表现相结合，避免以偏概全。 <br />　　3、坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则。 <br />　　4、坚持专业评价与社会监督相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。 <br />　　5、体现新课程改革的理念，坚持评价内容的综合化、评价主体的多元化和评价方式的多样化。 <br />　　6、坚持把考查学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。 <br />　　7、公开、公平、公正原则。积极探索科学的评价方法，对学生的综合素质评价的各个环节都要阳光操作、公开透明，并完善各项监督措施，加强过程监控和管理，力求评价结果的客观、公平、公正。 <br />　　三、评价内容 <br />　　根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面。为准确反映学生在上述六个方面的发展情况，遵循科学性与可操作性相结合的原则，又将上述六个方面内容进一步细化，并对各要素标准的关键表现进行了阐释。在不违背评价要素关键表现基本规定的情况下，对评价要素等级与表现进一步具体化，以便于操作。 <br />　　四、学生综合素质评价的措施 <br />　　（一）构建学生综合素质评价的三级组织机构 <br />　　建立初中学生综合素质评价&ldquo;学校、年级、班级&rdquo;三级组织。学校成立学生综合素质评价委员会，各年级成立年级部综合素质评价工作委员会，各班成立综合素质评价小组。其人员组成和职责为： <br />　　1、一级组织&mdash;&mdash;学校评价工作委员会，由校长担任主任，分管业务的副校长担任副主任，成员由办公会成员、教师、家长等组成。其职能是制定或审核评价的规章制度，指导年级的评价工作，监督年级评价程序，接受和处理各界人士的质询、申诉和举报，纠正评价中的错误，查处违规行为。 <br />　　2、二级组织&mdash;&mdash;年级评价工作委员会，由年级部主任负责，成员由年级部副主任、教师、家长等组成。其职责是制定年级评价方案，拟定出具体的评价程序，认定班级评价小组成员，组织并监督评价工作。对评价结果进行认定，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。 <br />　　3、三级组织&mdash;&mdash;班级评价小组，由所在班班主任任组长，成员由班主任和科任教师3～5人组成，其成员在所在班授课或管理的时间不少于1年。评价小组在正式成立之前，其成员应向所在班级全体学生公示，若有三分之一的学生对其中的成员持反对意见，应对该成员进行撤换。 <br />　　（二）确立学生综合素质的评价指标 <br />　　初中学生综合素质评价以《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中列出的6个方面基础发展目标为内容，即：道德品质、公民...