语文（心得）之阅读教学是多元对话的过程

语文论文之阅读教学是多元对话的过程 <br />　　&ldquo;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。&rdquo;可见，对话是阅读教学的本质。这也要求我们在教学中，要精心设计并组织好不同的对象，开展多种形式的对话活动，让学生亲历对话过程，在对话的场景中，实现思维的碰撞，心灵的交流，情感的融合，实现学生、教师、编者、作者四心相通。这种对话是多元而开放的。 <br />　　学生与教师的对话。阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。在对话中教师是平等的&ldquo;首席&rdquo;，因此，教师要把握好教学目标、教学内容、教学的重难点、关键点，以及学生阅读心理过程。激发学生学习的兴趣，启迪学生思维，适时点拨，使学生能够尽快达成学习目标，实现在阅读中发展自己。教师参与学生活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学，通过倾听学生的心声，让学生体验到尊重；通过交流，分享彼此的思考、见解，从而达成共识、共享、共进。上课伊始，可以设计丰富而有趣味的导语，诱发学生的阅读期待。如，全国著名特级教师王崧舟老师在讲《只有一个地球》一课时，是这样开场的： <br />　　师：美国有一家著名的杂志叫《时代周刊》。这家杂志每年要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。举两个例子，比如说，2001年《时代周刊》评选出的年度新闻人物是美国纽约市的市长朱利安尼。因为那一年纽约发生了震惊全球的&ldquo;9&middot;11&rdquo;恐怖袭击事件。事件发生后，整个纽约几乎成了人间地狱。朱利安尼领导纽约市民全力救灾，重建家园，仅短短的几个月时间，纽约市民就过上了正常有序的生活。厉害吧。 <br />　　生：厉害。 <br />　　师：再比如说，1992年《时代周刊》评出的年度新闻人物是我们中国改革开放的总设计师，是谁？ <br />　　生：邓小平。 <br />　　师：对，邓小平。因为那一年，小平同志发表了重要的南巡讲话。这次讲话把中国推向了一个崭新的高潮。自豪吧？ <br />　　生：自豪。 <br />　　师：但是，1998年，《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物，当时结果一公布，几乎所有的人都大吃一惊，目瞪口呆。想知道是谁吗？ <br />　　生：想。 <br />　　师：你们的眼神已经告诉了我。（出示课件，呈现地球的画面）谁？ <br />　　生：地球。 <br />　　师：当你们从老师这里知道这个消息时，你感到吃惊吗？ <br />　　生：吃惊！ <br />　　师：为什么吃惊？ <br />　　生：因为前几次评选出的都是人物，而这次却是一个星球。 <br />　　师：对啊，前几次都是人物啊。但地球是个星球，不是人物啊。《时代周刊》会不会搞错了呢？想知道为什么吗？答案就在这篇文章里。大声地读课文，读的时候注意把生字读准、句子读通。读完以后，问一问自己，你的心情如何？ <br />　　这样的导入设计，是在谈话中创设出问题的情境引发学生强烈的阅读期待。在一种迫切的探究心理的驱使下，学生很容易进入与文本广泛而自由的对话中。这样的阅读，对学生来说肯定是陌生而新鲜的，学生会兴致勃勃地从字里行间捕捉自己所关心的信息。 <br />　　学生与学生的对话。这也是以文本为媒介而进行的。对于一个问题，学生之间可以交流自己的意见，或者提出疑问，或者对同学的发言进行补充，或者去争辩。在这样的对话过程中，学生是处于一个学习的共同体，互通有无、合作学习、共享成果，使其思维能力、听说能力、表达能力同步提高，进而实现真正意义上的自主与合作学习。 <br />　　学生与文本的对话。这是多元对话的核心。在学生与文本的对话中，学生应该经历初读感受&mdash;&mdash;细读理解&mdash;&mdash;精读升华与延伸，这样一个过程。在这个过程中，学生应该沉下心来，与文本的作者进行心与心的交流，真正走进文本所描述的故事情节中，这样对文本就能有个深刻的认识，真切的感受，独特的发现。阅读教学就是感知、体验、创造与寻找的过程。在实践中，学生既要读进去，理解段篇的主要内容、领悟词句的内涵、体会人物的思想感情，又要跳出来，揣摩段篇的表达顺序，领悟作者的表达方法。并通过这一阅读环节，加深学生对段篇内容、情感的理解与体验。在此过程中，学生圈点批注、自读自悟、生疑释疑，不仅与作者相逢，也与自己相遇，得...