其他（心得）之聚焦高效课堂 演绎个性备课

其他论文之聚焦高效课堂 演绎个性备课 <br />　　新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，高效课堂要以教师的精湛技艺作保障。教师的精湛技艺是依托于先进的教学理念，严谨的治学态度，最佳的教学途径之中的。 <br />　　一、钻研教学理念，驾驭语文教材首先，我们要钻研先进的教学理念。袁振国教授的《教育新理念》中说：&ldquo;历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的。根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。&rdquo;这就需要我们不断地更新知识，丰富积淀，开阔视野，适应形势，真正成为学习的先行者、研究者、帮助者与合作者，胜任本职工作，赢得学生的钦佩与尊敬。 <br />　　其次，我们要养成严谨的治学态度。课堂45分钟的时间稍纵即逝，要提高课堂的效益，第一要优化课前的准备，精心地备课：备教材，备教法，备学情。对课堂的可能生成，多方预设。王益民老师倡导语文教师要养成&ldquo;裸备&rdquo;的习惯，&ldquo;即在第一次接触教材时不看任何资料，反复地阅读文本，让自己的思想真正的融入教材，对文本进行个性化理解。这样的备课才是有生命力的备课，才不会被教参牵着鼻子走，实现用教材教，而不是教教材。&rdquo;我觉得是非常有见地的高招。 <br />　　二、深化备课环节打造高效课堂1、备学生 新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略，教师才能做到得心应手，学生才能积极向上的发展。 <br />　　2、备自己 新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。古人云：&ldquo;感人心者，莫乎于情&rdquo;。因此，在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲。 <br />　　3、备教材 新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点： 一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生&ldquo;学会什么。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，来创设活跃学生思维和多元解读的空间。如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三维目标落到实处。 <br />　　4、备教学目标 新课程改革提出了学科教学的...