其他（心得）之基础教育改革的回顾与反思

其他论文之基础教育改革的回顾与反思 <br />　　南昌师范附属实验小学  陈雪琦 <br />　　教育是人类特有的社会活动，随着社会的变迁，教育作为社会的子元素，一方面随着社会的变迁而变迁；另一方面又因为其独特的功能，影响着社会的发展与变迁。而小学教育是多元教育中最基础的教育。我国的教育改革与发展随着共和国的诞生一起经历了60年的风风雨雨，鉴于此，我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思。本文从课程典范的重构、课程理念的创新、课程文化的再生几个方面对基础教育新课程改革进行了回顾，并在此基础上提出了基础教育新课程改革实践面临的困惑与矛盾以及建议，以图对基础教育课程改革有所启示。 <br />　　一、回顾&mdash;&mdash;基础教育新课程改革的理论创新与发展 <br />　　自《基础教育改革纲要》（试行）实施以来，也已由7年的时间了。全体教师积极投身到课程改革中，努力实践新课程，取得了一些成绩，达到预期的目的。 <br />　　（一）课程典范的重构 <br />　　进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育之有着眼未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的&ldquo;认知&rdquo;与&ldquo;情感&rdquo;的整合，还要实现儿童的认知发展和情感发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越行为的&ldquo;学科&rdquo;课程典范，实现课程典范的重构。 <br />　　基础教育新课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一场由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的改革。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于&ldquo;四基&rdquo;选择课程知识，体现了面向全体，钱是关心每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课堂中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。 <br />　　（二）课程理念的创新 <br />　　基础教育新课程改革离不开课程理念的创新。如果没有课程理念的创新，课程改革就只能局限于技术层面而缺乏文化创新的动力。正是这些理念的创新，推动了课程研究，为基础教育新课程注入了一股新鲜的血液，玩起了课程改革的生机和活力。 <br />　　1.创新的学校观。随着新课程改革的展开，过去的官僚本位、国家本位等僵化的管理体制正在被打破，学校正成为教育改革的中心。这意味着教育改革即将走向每一个教师自己的生活舞台，走向学生的学习空间，强调所有成员拥有共同的价值观和规范，以便使学校更具活力，更有效率。学校应给成为联系教育理论和教育实践的前沿阵地，成为校本课程开发的主体，加强与科研机构的联系，通过合作交流、反思和探索，形成合作团队，拓展对学校教育与学校课程的认知，充分开发和利用校内外课程资源，实现学校的特色化发展之路。 <br />　　2.创新的课程观。新的课程强调课程知识要尽量体现超文本的特点。课程不只是&ldquo;文本课程&rdquo;更是&ldquo;体验课程&rdquo;。课程的内容和意义本质上并不是对所有人都相同，在特定的教育情境中，每一个教师、学生在对课程文本的理解和解释中，总要融入个人独特的生活经验，形成不同的意义生长域，从而对课程做出某些生产性或创造性的改变。课程成为一种动态的、生成的&ldquo;动态系统&rdquo;。在这一过程中，学生、教师、课程之间是互动的、交流对话的，他们通过反思人类的生存状态、个体生活方式来理解课程、创造课程。 <br />　　3.创新的教材观。基础教育新课程改革坚持&ldquo;教材是范例&rdquo;的观点，认为教材要由控制和规范逐步转向为人的全面发展服务，成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，成为不断获取知识、提升精神、完善自我的范例。另外，我们认为，教师其实就是一种最好的教材，他的学识、人品深深地影响着学生，教育者学生。 <br />　　4.创新的教学观。新...