其他（心得）之浅谈对自主教学的反思与讨论

其他论文之浅谈对自主教学的反思与讨论 <br />　　随着对教育的更高要求，自主学习是目前被广泛应用的课堂教学模式。它主张在教学中以学生为主体，强调学生在学习过程中的自主。自主学习模式的广泛运用适应了学生个体发展的需要和&ldquo;培养创新人才&rdquo;的现代教育目标的需要。但很多老师在采取自主学习模式组织教学活动时，由于认识上的偏差，还不同程度的存在着一些问题，致使自主学习长期停留在形式的层面。学生是学习的主体，而教师是学习的引导者，学生学习的好坏，自学学习实施的情况取决于教师对自主学习的认识和理解。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。 <br />　　一、培养学生的兴趣，增强主体意识 <br />　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。 教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。 <br />　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如：在教学中，教师可以和学生展开比赛，在学生做题时，教师已迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你有什么想法吗？学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课， 有了兴趣，自然而然就会逐渐产生自主学习的意识。 <br />　　二、改进教法，指导学法 <br />　　达尔文有一句格言：&ldquo;最有价值的知识是关于方法的知识。&rdquo;培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。&ldquo;授之以鱼，不如授之以渔&rdquo;。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 <br />　　（一） 加强直观操作 <br />　　加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。特别是通过动手操作，例如：在教学株数与株距的时候，可以拿出自己的手，形象的展示出株数比株距多1。 <br />　　（二）训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性 <br />　　训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动，如：动手操作或观察教师的实际操作，指导学生完整地表达含义，促进思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括问题或原理，使学生能够达到语言和思维的一致。 <br />　　（三）精心设计课堂提问 <br />　　精...