其他（心得）之新课改的几点反思

其他论文之新课改的几点反思 <br /> 　　新一轮课程改革实施已经快一年，从这次课改情况看，不论是课程设置的形式还是内容，都发生了很大的变化，也是历次改革中幅度最大的一次。这次课程改革目的就是使旧式的应试教育向素质教育转变，使学生从被动接受知识向积极汲取知识的方向转变，因此，这次课程改革的实质就是教育思想的改革，教学理念的革新。教育思想的改革首先要求我们教师的思想要得到转变：教育思想和行为一致。 <br /> <br />　　课程改革实施这段时间以来，我个人认为教师的思想还没有完全得到解放，我听了好几位老师的课，老师在课堂上还是不够大胆，总怕漏讲了考纲的知识点。甚至有的还是以前的灌输式。那是什么束缚了老师的思想呢，我认为： <br /> <br />　　1、受应试教育思想的影响。在新的考试方案没出台前，学校、教师失去了教学方向，这实际上反映了学校、教师仍然没有摆脱应试教育思想的影响。习惯了围绕考纲教学，在考试方案没有下来之前，教学思想也都逃脱不了课堂灌输的习惯。 <br /> <br />　　2、受评价机制的影响。尽管新课改精神出来了，但在评价教师业绩时还是以学生分数论，以教师批改作业、试卷次数论，以及教师的教案论，这种评价机制和考试方式严重束缚了教师的思想，甚至扼杀了教师的大胆想法。 <br /> <br />　　另一个是教师对新课改的理解还存在误区。新课改倡导培养学生自学、团队合作、交流、归纳总结、探索等方面的能力。而有的老师把任务布置下去之后就闪在一旁，静观其变。新课改在实践中有哪些误区呢？ <br /> <br />　　1、认为课堂越热闹越好。开放的课堂给予学生充分的自由，让学生自由搭配学习伙伴，在小组内自由分工，围绕问题自由讨论，这些都是可取的做法。然而，有些老师把课堂的热闹当成活跃，本来可以独立思考的问题偏偏要讨论，本来可以独立解决的问题偏偏要合作，在无形中剥夺了学生独立学习的权力，减少了学生独立思考的时间。另外，学生讨论和提出问题质量普遍不高，学生讨论多为走形式，实效性不大。 <br /> <br />　　2、认为老师讲解越少越好。有的老师认为，新课改就是多提问题让学生讨论，教师给予必要的指导就行了。新课改反对满堂灌，一言堂，但不等于教师讲得越少越好。 <br /> <br />　　3、认为新课改是对传统教学的全盘否定。深入研究就会发现这次课程改革虽然力度很大，但它只是把那些传统中陈旧的、腐朽的东西改掉，而那些传统中积极内容都保留了下来，特别是对那些先进的方式方法还加以倡导。新课程新在创新，但必须是以继承为基础，创新才会有生命。 <br /> <br />　　4、注重情感、态度、价值观，忽视了基本知识和基本技能的培养和训练。在课堂中我们发现，学生的学习兴趣、学习态度、学习方法都有了很大改进。但是，学生的基础知识掌握得却不扎实。 <br /> <br />　　5、教师对教材的挖掘把握不准。新教材从表面上看内容较少，降低了知识的难度，但需要挖掘的隐性知识较多，也就是给老师留有很大的课程开发空间。但老师往往把握不准挖掘的程度。 <br /> <br />　　6、用课件代替粉笔、黑板，甚至代替了学生的思考。有的教师为了活跃课堂气氛，做了精美的课件，还配了音乐，加了一些历史影片，这样做是好的，但对内容的处理上，却显得不够：一是课件放映太快，还没等学生理解就过去了；二是教师提出的问题学生还没怎么思考，答案就放映出来了；三是整堂课流水似的放映课件，几乎没有什么板书，使得课堂内容失去了整体感。 <br /> <br />　　新课程，要求教师提高素质，更新观念，转变角色，改变教学行为和教学方式，我们才刚刚起步，但我们会知难而进，不断学习，不断反思，真正走进新课程，实现新课程的核心理念。 <br /> <br />　　所以，我们要真正的理解、体会新课改精神，消除对新课改的误解，才有利于新课改的实施。新课改实施的路还很长，需要我们一线老师在实践中摸索、成长。 <br />