其他（心得）之关于语文教学领域的几点反思

其他论文之关于语文教学领域的几点反思 <br />　　随着课改的进行，语文领域迎来了一个又一个春天，从教材设计到课堂教学再到考试机制的制定，都有了很大突破。目的是培养一群有着高语文素养的学生。然而，要让语文稳健前行，就必然伴随着后来之人对其不断反思、修正，使其愈加完善。以下，是我在语文教学中的几点发现和思考，以求进步。 <br />　　第一，教材资源的不确定性不利于学生学习把握知识。 <br />　　其一，学生们手中的《现代汉语字典》，由于版本不同，导致资源的不确定性。如&ldquo;指手画脚&rdquo;这个词语，第5版和第6版的写法就有所不同，当学生面对考题时，就会有不同的选择。鉴于此，是否让学生统一买规定的字典，从而排除干扰，利于学生学习。而且，字典排版也有局限性，作坊这个词的字音，坊字在不同页码有不同读音，当学生从&ldquo;作&rdquo;字查&ldquo;作坊&rdquo;和从&ldquo;坊&rdquo;字查&ldquo;作坊&rdquo;时，坊字的字音不同。因此，学生在积累这个词时，就有可能遗漏掉信息点，从而导致知识缺失，针对这种情况时，编者在排版时，是否应将另一个读法加以补充说明，从而让学生更好地掌握。 <br />　　其二，初中、高中教材选文的不统一性，给学生学习带来困扰，如李清照的《醉花阴》，&ldquo;莫道不消魂&rdquo;的&ldquo;消&rdquo;字，初中课本写的是&ldquo;消&rdquo;，高中写的是&ldquo;销‘，学生在背诵默写时就不能确定，再如&rdquo;天将降大任于是人矣&ldquo;的&rdquo;是&ldquo;字，有的版本写作&rdquo;斯&ldquo;，也让学生难以取舍。 <br />　　再次，现在网络盛行，学生们都爱上网查找资料、信息，而网络上的资料和学生手中的课本资料也有差别。因此，干扰了学生积累正确的信息，在学习中，也易于以讹传讹，不利于学生学习，因此，在利用网络资源的同时，应教会学生理解网络的有效性和局限性。这样，学生更有效地利用手中资源，正确学习。 <br />　　第二，语文学科的文学性在某些课堂已经遗失。会出现这种现象，很重要的原因是在于现在的考试成绩是作为取舍学生的依据，甚至是评判老师优劣的标准。在这种情况下，在学生方面，学生迫于各学科的考试压力，往往只会去关心怎么去提高考试分值，对得分以外的知识已不感兴趣。举个例子来说，唐诗宋词是我国文学领域的奇葩，是中国文化领域的瑰宝，但学生对诗歌的学习，往往是谈&rdquo;诗&ldquo;色变，为什么呢？因为在他们脑海中，诗词的代名词就是&rdquo;难题&ldquo;，他们读不懂，做不好题，在学生的脑海中，完美的诗词被肢解为这首诗用了什么手法，表达了什么情感，用了哪些意象，对于他们来说，头脑里甚至都不会去问一下自己，这首诗写的如何，我感悟到了诗词的哪些特点，甚至，我穿越了历史，能感悟到作者的那情那景吗？学生的头脑已经被公式化、工具化了，也可以说是被考试化了，这是语文教学领域的悲哀，照此下去，中国文学领域能走出几个诗人，几个词家，几个文学爱好者呢？ <br />　　学生有这种情况，一方面和自己的学习领悟能力有关，但最主要的，还是和老师对他们的指导教学有关。教师在教学时，也存在重&rdquo;分&ldquo;轻&rdquo;文&ldquo;的心理，优秀的老师会注重提高学生的语文素养，从而提高其语文分值，他们会让学生喜欢上语文，喜欢上文学，从而循序渐进，得高分就水到渠成了。而很多老师在教学中，一切以分值为重点，他的设计，他的教导都是以此为中心。也许，到最后，学生们会考一个骄傲的分数，但这样的教学是成功的吗？高分低能就是对这些学生的最好评价。 <br />　　在一堂堂的语文课后，有多少遗失的美丽。比如在讲授文言文时，老师们立足于对文言基本功的训练，对文言文基础是讲了练，练了讲，夯实基础是学好文言文的前提。无可厚非，对于学习文言文，这是第一步。然而，在明确了文言知识后，有多少老师能够耐心的引导学生，细心的挖掘文本的文学价值、情感价值呢？荆轲的背影并不华丽，那里有悲伤与无奈。在乌江畔，那乌江水中还流淌着李清照的&rdquo;生当作人杰，死亦为鬼雄&ldquo;的豪言，赤壁也还镌刻着苏轼&rdquo;人生如梦，一樽还酹江月&ldquo;的感叹。历史领域留下了痕迹，文学领域不能留下太多的遗憾。 <br />　　一个语文老师，如果不能立足于引导学生敞开语文这扇门，打开文学这扇窗，那么，不管他教育了多少学生，学生们考了多少个好大学，也不算一个好的语文教师，因为，一名好的语文老师应肩负起这份重...