其他（心得）之红情绿意，追寻教育的本真

其他论文之红情绿意，追寻教育的本真 <br />　　老子曰：&ldquo;王法地，地法天，天法道，道法自然。&rdquo;教育之道，道在自然。时下，在中高考教育的指挥棒下，&ldquo;应试教育扎扎实实，素质教育轰轰烈烈&rdquo;，教育之路何去何从，广大教育者陷入迷茫之中。如果我们只是单纯地把希望建立在教育体制的变革上，或者具体教学方法创新上，是不能从根本上解决问题的。教育，是为了提升生命质量；教育，应是人类幸福的解放。因此，笔者认为，当前教育的出路在于&mdash;&mdash;重建教育价值观念，尊重教育规律，回归教育本真。 <br />　　一、教育之路，尊重、放手 <br />　　卢梭曾自问：&ldquo;什么是最好的教育？&rdquo;他自己回答说：&ldquo;最好的教育就是什么也别去做。&rdquo;这话不敢说是真理，但它发人深省。反观我们现在的教育者，是不是做得过多了呢？孩子们常常并不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而奋斗。倘若如此，&ldquo;做&rdquo;还不如&ldquo;什么也别去做&rdquo;。 <br />　　当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；当学生无心向学时，教会他们就成了不可胜任的任务。所有的知识都是学生自主学会的，并不是教师教会的。我们无法强迫任何学生认真读书，除非他自已愿意那么做。所以，我们总是希望在强化课堂纪律、强调如何让学生遵守规矩来提高教育教学效率是微不足道的。 <br />　　著名教育家苏霍姆林斯基说：&ldquo;教育的目标就是为了实现自我教育。&rdquo;当教师对自己的教学角色有良好的定位&mdash;&mdash;了解学生、尊重学生，把学生学习的主动权还给学生，为学生的成长搭建精彩的舞台，教学就会出现良好的效果。2011年，我校初一全面推行&ldquo;学案导学、小组合作&rdquo;课堂教学改革，以学案导学为载体，通过学生自主学习、小组合作、交流展示等环节，把学习的主动权还给了学生，把课堂放手给学生。教师的教是为了不教。教师的不教成就了学生的自主学习、自我教育，课堂成了&ldquo;知识的超市，生命的狂欢&rdquo;。 <br />　　佛经里说：&ldquo;放下执着，就成为阿罗汉；放下分别，成为菩萨；放下妄念，成为佛&rdquo;。这对我们教育教学是有重要启迪作用的。教育者要学会放手，放下传统固守的教学模式，放下所谓的师道尊严。放手，并不是对学生放任自流，而是在尊重学生的前提下，最大限度地给予他们自由发展的空间，这时你会惊奇地发现，学生获得的收获，比你期望的要多得多。 <br />　　冰心说：&ldquo;让学生像野花一样生长&rdquo;。教育事业如心灵芬芳，她就像一朵盛开的玫瑰一样，是不需要布道的。而芬芳就是她的布道。 <br />　　二、教育之本，心灵感应 <br />　　教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。教育的本质是&ldquo;以心灵感应心灵&rdquo;过程。 <br />　　1、教育，应当回归心灵深处 <br />　　肖川教授说：&ldquo;我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入到孩子的心田，让孩子在成长的过程中凝聚‘人情味’，富有同情心和正义感，是我们教育价值最完美的体现。 <br />　　&rdquo;金无赤足，人无完人。一片片势良好的庄稼地里，难免会长出几颗杂草；我们的学生在自主发展的成长过程中，难免也会出现不良品行。要想铲除庄稼里的杂草，唯一的方法就是在上面种上庄稼。那么，面对学生出现的不良品行，我们教师应该如何应对？愚以为，我们教师应该走进学生心灵深处，用教育感化学生，在学生的心灵上播撒爱、感恩和温情的种子，用优秀的品行引导不良的品行。 <br />　　教育，应该丰富学生的精神生活，充实学生的精神能量。让学生用心去感受身边的每一个人、每一件事，让生命生动而自由起来。其实，幸福的本身不由你获得多少决定，而是决定于你能感受多少。 <br />　　2、教育，应是心与心的感应 <br />　　教育应是一种心与心的感应，让孩子在心灵上得到温暖，在心的碰撞和感应中获得成长。教师应该首先打开心门，用一种温暖平和，让孩子感受到&ldquo;阳光&rdquo;。姣姣半期考试作弊，被我亲自捉拿归案之后愧疚万分，追悔不已，甚至食之无味，也无法安然入睡。在姣姣倍受悔恨的煎熬之后，我平和地和她面对面地坐下来，听她倾诉她这两天心里经历的痛苦过程，我拍着她的肩膀告诉她：&ldquo;人都是在错误中长大，在挫折中变得聪明的。&rdquo;我的理解和引导让姣姣打开心结，她激动地抱住我又哭又笑。有时候，犯...