其他（心得）之合理运用人性化管理方式发展生命化教育初探

其他论文之合理运用人性化管理方式发展生命化教育初探 <br />　　摘 要：本文从分析人性化及人性化管理的内涵入手，论述了学校合理运用人性化管理方式发展生命化教育是学生心理特点的要求，道德教育的要求与构建和谐校园的要求；提出了教育工作者运用良好的情感熏陶和感化学生，运用多样、灵活的激励方式鼓舞学生，运用学生的自我教育等人性化管理方式实现生命化教育。 <br />　　关键词：生命化教育；人性化；人性化管理；依据；策略 <br />　　生命化教育，简单地说，便是让教育回归其原始本质，让&ldquo;教育&rdquo;育养个性生命，不仅指生理上的自然身躯，更是精神生命，灵魂的健康与活力。生命化教育以生命为基点；以开启生命的智慧，提升人生的境界，实现生命的价值为最根本的目的；以尊重人的天性，遵循人的身心发展特点和生命的独特性为基本原则。生命化教育要求关注、尊重、善待每一个学生；要求开启每一个学生的智慧，相信每一个生命的意义，成全每一个生命的发展；要求创造宽松、和谐的教学环境和改善对学生的评价方式。而在应试教育体制下，生命化教育在初等，尤其是在中等教育过程中的体现明显不足。生命化教育的倡导者、教育学者张文质老师指出：体制的东西是我们所不能改变的，但我们可以改变我们自己，做一些力所能及的事，至少尽可能让自己从事的教育工作更人性化、更温情、理解、宽容、人道些。鉴于此，笔者试从人性化管理的角度对生命化教育作一粗浅的探讨。 <br />　　一、人性化管理的基本理论 <br />　　（一）人性化的内涵 <br />　　人性化是随着人类社会的发展，人类对自身及人与社会关系认知深化的结果。从不同的层面来说，人性化有不同的含义。从心理学的角度说，人性化理论是一种强调个性发挥和自我实现的重要心理学理论，重视自身的心理感受与内在需求；从哲学的角度说，人性化理论主要是指人的一般本性和各个时代发生了变化的本性，是人类本性的最高概括；从教育学的角度说，人性化就是以人为本，通过发挥学生的主观能动性，不断地创造并提升自我的价值实现，不忽视、不压抑学生的个性化发展。人性化要求社会给予人应有的尊重和满足，使人在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善，人性化有利于人在社会生活中保持积极健康的心态，并充分发掘自身的潜力与创造力，实现人与社会&ldquo;共生共荣&rdquo;。 <br />　　（二）人性化管理的内涵 <br />　　人性化管理就是管理过程中尊重管理对象的意愿，充分体现对人的终极关怀与对人的身心健康的重视。它以重视人的情绪、情感等因素为前提，表现在让被管理者经常保持一种愉快的心情。对学生的人性化管理表现为通过塑造一种融洽、和谐的学习环境，使学生能够感到愉快、舒适，保证学习、工作效率的提高，并逐渐培养学生的责任感和义务感，积极参与到学校的管理与建设中，从而达到构建学校和谐人文环境的目的。人性化管理要求教育工作者从被管理者的需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同对象的不同需要和不同行为，分别进行分析和引导，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习热情，使他们的潜在才干和能力得到充分的发挥。 <br />　　二、合理运用人性化管理方式发展生命化教育的依据 <br />　　（一）学生的心理特点要求人性化管理 <br />　　从身心发展规律看，我们的学生正在从幼稚走向成熟，独立意识和自我意识日益增强，要求以成人自居，对任何事物都倾向于持批评态度。学生为了满足自我表现和所谓&ldquo;尊严&rdquo;的需要，行动上有很强的反抗性。具体表现为对强制的反抗、对教育的反抗、对束缚和干涉的反抗等。他们也缺乏实际生活的锻炼，阅历浅，世界观、人生观还不稳定，比较容易受社会各种思潮左右。特别是在新的历史时期，各种不符合社会主义道德规范的思想观点难免对一些学生产生不良影响，加之家庭贫困、父母离异等原因，使他们易于偏激，产生很大的主观随意性，而这些学生，恰恰是最需要爱与关怀的学生，也最需要我们以人性化管理方式来育养生命。 <br />　　（二）道德教育要求人性化管理 <br />　　道德教育是学校教育的重要组成部分，在引导学生树立核心价值观方面具有重要作用。道德教育首先是做&ldquo;人&rdquo;的工作，是要教会学生&ldquo;做人&rdquo;，这就要求尊重人的价值，尊重学生，关注学生的...