其他（心得）之关注教学中的弱势群体

其他论文之关注教学中的弱势群体 <br />　　优等生在与教师&ldquo;互动&rdquo;，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对&hellip;&hellip;倘若他们得不到应有的关怀和照顾，他们的学习水平和能力得不到应有的提高，恐怕我们的教学改革也只能是纸上谈兵，这样怎能实现课改是&ldquo;为了每一个学生的发展&rdquo;的目标呢？现代社会文明的标志之一是怎么关注弱势群体的生存状态，如何关注和有效帮助学校中的弱势群体，使每个孩子都得到发展，更是教育现代化的重要标志。 <br />　　一、&ldquo;弱势群体&rdquo;形成原因 <br />　　由于学生的先天素质、心理素质、学习兴趣、学习方法、学习态度及情感意志等方面存在着差异，这就不可避免地导致学习有&ldquo;强势群体&rdquo;和&ldquo;弱势群体&rdquo;之分。&ldquo;弱势群体&rdquo;往往是学习基础差、性恪内向，胆子小，不善言表的学生，他们对学习非常被动，兴趣淡薄，缺乏主动参与的精神，常常不动声色地坐满一节课。思维力差，缺乏悟性和活性，心存自卑，是他们的普遍特点。如果教师在教学上统一走、一刀切，对学困生&ldquo;放任自流&rdquo;、&ldquo;得过且过&rdquo;，久而久之会使这些学困生产生厌学情绪，最终，成为教室里的&ldquo;弱势群体&rdquo;。 <br />　　二&ldquo;弱势群体&rdquo;转化策略 <br />　　多元智力理论认为：人的智力是多方面的，每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，某一方面暂时的弱势并不等于永远弱势，弱势状态是可以被改善和转化的。 <br />　　1、创设民主、宽松的教学环境 <br />　　正所谓&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程。爱是教育的前提，当我们与&ldquo;弱势群体&rdquo;建立起一种友好、平等的关系时，必然激发他们学习的热情，因为保护一颗健康、好学、进取的心比什么都重要。课堂教学中，一个问题提出，总有一部分学生争先恐后地应答，表现得很出众，很活跃；但更多的学生或缺乏勇气，或不善言辞，或没有机会，而沦为听众或观众。老师们为了顺利完成教学任务，也不想在这些学生身上浪费太多的时间和精力，其实这些孩子缺少的也许不是知识，而是一次战胜胆怯、超越自己的机会呀！我们要为所有学生提供平等和有效的学习机会，创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，宽容和善待&ldquo;学困生&rdquo;。&ldquo;蹲下来看孩子，相信每一个学生能行&rdquo;，课堂上没有被老师遗忘的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生。 <br />　　2、灵活选择教学方法，提高教学效率 <br />　　在新课程背景下，课堂充满了民主和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一个全新的境界。课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题的策略多样化、答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。这种全新的学习方式，激活了学生的思维，激励着学生寻找适合自己的学习方式。那些智力较好、反应较快的学生无论是合作讨论，还是实践操作，都表现得十分出色，但不适应的一小部分学生变得不知道该如何学习了？小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。探究学习操作不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正地参与到探究过程中去，成为旁观者，学到的是零散的，不全面的知识，打击了学生的自信心，所以合理灵活选择学习方法，对促进&ldquo;弱势群体&rdquo;的转化及其重要。小组学习时可把学困生分在一个小组，教师对这个小组关注多一些，关注他们的思考、发言、引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法，小组汇报时，把教学的目标直接指向学困生，可以让他们代表小组来汇报合作的结果。任何一种单一的教学方式都会造成学生的学习困难，所以应采用多样化的教学方式，从而帮助不同的孩子寻找到适合他自己的学习方式。 <br />　　3、分层施教，使每一个学生都获得成功 <br />　　无论潜能还是差异，它们都是亟待开发利用的教育资源。&ldquo;每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合...