其他（心得）之课程改革要关注教学反思

其他论文之课程改革要关注教学反思 <br />　　摘要：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过&ldquo;一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。&rdquo;这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。 <br />　　关键词：　 课程改革　教学反思　教师发展 <br />　　孔子曰：&ldquo;学而不思则罔，思而不学则殆。&rdquo;我们的教学也是如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能&ldquo;百尺竿头更进一步&rdquo;。现代教育将教学研究的重心下移到学校。新课程改革过程中，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。如何解决新的课程理念与传统教育教学理念的矛盾、新教材与教师旧有知识体系的矛盾、新的教学方式与传统教学方式的矛盾？如何培养学生活跃的思维方式和批判精神、自主精神、合作精神？这一切向教师提出了新的挑战。如何适应新形势提高教师的素质，是我们所有教师面临的共同课题。实践&mdash;&mdash;认识&mdash;&mdash;再实践&mdash;&mdash;再认识是认识不断深化发展的过程，做为教学也必须经历实践&mdash;&mdash;反思研究&mdash;&mdash;再实践的过程才能提高自己的专业水平。教师养成反思习惯是提高和成功的关键，我们应关注教学反思。 <br />　　一、什么是教学反思 <br />　　教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师&ldquo;学会教&rdquo;和学生&ldquo;学会学&rdquo;的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，并使自己成为学者型教师的过程，它是一种教学行为的研究。 <br />　　二、教学反思的三个基本特征。 <br />　　1、它以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学存在的问题和不足，进行理性的思考，探索实践之路。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个&ldquo;怎样&rdquo;和&ldquo;为什么&rdquo;，这种&ldquo;追问&rdquo;的习惯，往往促使教师增强问题意识和解决问题能力。 <br />　　2、它以追求教学实践的实效性为目标。一方面通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思发现问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学中，不断提升实践水平。 <br />　　3、教学反思是教师全面发展的过程。教师只有全面反思自己的教学行为时，他才会从各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟起来，直至成为学者型教师。 <br />　　三、教学反思的三个阶段 <br />　　1、在教学前进行反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉实践，并有效提高教师的教学预测和分析能力。一节课前，我们可以这样反思：这一课的价值到底在哪里？为什么要教这些知识？其背后更深远的政治、经济和文化意义是什么？这节课要达成哪些教学目标？有哪些重难点问题？理论知识与现实生活的联系点是什么？学生更适合什么学习方式？学生对所要学知识可能产生哪些困惑？最好采用什么教学手段？ <br />　　2、在教学中反思，即及时地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，使教学高效进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。我们可以这样反思（1）对于课堂活动的展开监控。所授知识学生理解是否清楚透彻；课堂是否采用启发式？是否忽视教学活动的内核─思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？哪些方面需要引导、纠正？（2）对于课堂中教师角色的把握方面。你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？一味讲授、严厉监督？（3）对课堂环境的营造。你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生&ldquo;喜欢学、愿意学、相信自己能学好&rdquo;的内在心理学习环境？还是比较注重规范、...