其他（心得）之高效课堂”重在“效”上

其他论文之高效课堂&rdquo;重在&ldquo;效&rdquo;上 <br />  <br />　　雷店中学 黄建我有幸参与了由县教研室组织的湖北省&ldquo;十二五&rdquo;科研课题《构建初中数学高效课堂模式研究》，经过一年多来的摸索、探讨、小结，有一些浅显的心得，与大家共勉。 <br />　　作为老师首先要知道什么是高效，用一句简短的话说，高效就是花少量的时间，让收益最大化。要想达到高效，是一个非常难的过程。英山在高效课堂的研究上是花了精力，投入了人力的。也有很多的成效见诸报端，我个人认为，不管用什么样的办法，让学生出成果是最大的&ldquo;效&rdquo;，但是前提是所花费的时间是相同的。全国在这些方面作得很好的有山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学。 <br />　　我没有去过洋思中学，但是从网上看到的视频和他们的宣传口号上可以知道：洋思中学是注重学生的自学，他们的每一堂课，老师所讲授的时间不超过20分钟，大部分时间是学生自学，学生自学是有导学案的，学生参照导学案自己探索，在探索知识的过程中，是可以互相交流的。他们的课桌不是小课桌，是大课桌，多个学生面对面的坐，这样就方便交流。而且学生是可以下位子，在附近的黑板上演示，他们的教室里面四周都有黑板，学生可以很自由的在教室里交流、探讨，每个小组里面都会根据成绩的好坏，分配等量的学生。等学生自学完成后，老师有一些强化的习题让他们做，这样的习题是不能交流的，当然也不是所有的学生都能完成这些强化题的。老师会花很短的时间讲解题目。然后再让他们交流，每个小组都要交流出成果：这节课你获得了什么知识？学生存在个性差异，学会的知识也不一定会全部一样，老师要肯定他们的成果。为了检验学生对知识的掌握程度，老师会在课堂上发一些评价题目给他们做。这些题目也是需要独立完成的，而且是要当堂上交的，老师会根据评价题了解学生的掌握程度。这当然是一节完美的课了，符合新课程标准的很多要求，比如：突出学生的主体地位，数学课程要面向全体学生，学生的数学学习应当是自主学习；数学教学活动中教师是组织者、引导者、合作者；评价目标多元、评价方法多样、评价结果，更评价过程&hellip;&hellip;我们的老师肯定会问，这么短的时间，我们的学生能够掌握吗？能够应对考试吗？我也遇到这样的质疑，但是通过这一年来的实践证明，我的困惑与质疑是多余的。我们的课题的提出与洋思中学的&ldquo;先学后教，人人都是小老师&rdquo;是相通的， &ldquo;五步教学法&rdquo;是指&ldquo;导学––自学––助学––强化––评价&rdquo;，因为有几个学校共同参与课题研究，所以导学案是共用的，减少了我们备课和精选题目的环节，我们的心思可以重点花在如何消化别人的学案，并结合自己的思路，运用在课堂教学上。我是这样做的： <br />　　一、调整教师的教首先，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，应更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。通过对问题的引导讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式（通常导入方式也是以简短为主，有的课题也可以一句话直接导入），激发和唤起学生的求知欲。 <br />　　二、激发学生的学习兴趣激发学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，变学生&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。教学是在学生&ldquo;想学&rdquo;的心理基础上展开的，如果学生不想学，学习的收获很少，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，学生没有学习冲动，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的发展，这也是无效或低效教学。 <br />　　...