其他（心得）之《小学生自我完善人格倾向的班集化培育研究》开题论证报

其他论文之《小学生自我完善人格倾向的班集化培育研究》开题论证报 <br />　　一、课题的诠释 <br />　　自我完善是指一个有机体在与外界互相作用的过程中通过自身的调整、完善和更新来使自己得到发展的过程。 <br />　　人格是指人的基本精神面貌，它主要包括个人显著的性格、气质、能力、态度或习惯等特征的总和。 <br />　　人格倾向性是指人的需要、动机、兴趣、习惯、理想、信念、抱负等个人心理因素。它是人在一定环境（如教育）中主观能动的产物。 <br />　　小学生自我完善人格倾向在本课题中主要指驱动小学生主动反思自我、追求个人完善的心理认知及其支配下的较稳定的行为定型。 <br />　　班集体是学校教育活动的基本单位，现代学校管理主要以班集体为依托。班集体不光是组织上的统一体，还是由在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；它意味着成员各有鲜明个性。班集化培育是指在班集体中教育者通过各种手段，以完成教育教学任务和发展每一个学生个性为目的活动主体的过程，它是班主任的中心工作，是学校教育教学和管理工作的基础。教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的平台，使他在集体面前展现自己的才能。一个优秀的班集体不仅可以强化学生的思想，促进学生树立远大的理想，提高学生的道德修养，而且能正确处理好个人与集体关系，还能有力地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。 <br />　　小学生自我完善人格倾向的班集化培育是指小学生在与班级环境的互相作用的过程中，通过学生自觉主动地把班级要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，通过自身的调整、完善和更新，转化为自己比较稳定的自觉的行为和能力。 <br />　　二、课题研究的意义 <br />　　（一）理性认知：自我完善人格倾向的培育是个体健康成长和获得更好发展的最佳动力系统，是教育奠基阶段的小学教育必须面向全体小学生的重要教育任务。面向全体小学生，在集体生活中启迪小学生自我完善的理念，养成其反思自我、完善其不足的学习习惯、行为习惯等，是学校应主动承担起来的教育任务。 <br />　　（一）课题研究的背景 <br />　　重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。胡锦涛总书记指出：&ldquo;要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。&rdquo;我国一直实行素质教育要求以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和完善人格的新型人才。完善人格的主体性表现在两个方面：一是具有独立的意识和能力，二是具有自我完善的意识和能力。在对学生的诸多能力的培养中，自我完善能力的培养至关重要。在小学阶段如何为学生的终身发展打下基础，值得我们去思考，去研究。这就是我们的课题研究的大背景。 <br />　　（二）课题研究的现实需要 <br />　　1.当代小学生，知识经验少，又多是独生子女，家长多是宠爱倍至，百依百顺，因此造成很多小学生自以为是，不能正确地认识了解要求自我，而缺乏自我完善的能力，学生在自我意识方面出现很多心理问题，以个人为中心，生活学习能力差，不能自律自控，这些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良影响，这无疑阻碍了学生的全面发展。 <br />　　2.附小作为一所传统名校，有着丰厚的德育资源。据调查附小学生从整体上来说显得比较沉静，他们大都具有强烈的学校荣誉感，他们对科学研究感兴趣；在乐山市历年的中考、高考中，名列前茅的是附小学生；从附小成长起来的人才中，从事研究性工作的比较多。这些现象的出现觉不是偶然，它与附小特色的德育教育有着密切的联系。我们将通过小学生自我完善人格倾向的班级德育研究这一课题研究，探索乐师附小传统德育教育的密码，并把它进行系统的总结，发扬广大。 <br />　　3.学校的整体发展，是以每个班级，每个学生的发展为基础的。乐师附小在乐山教育界具有较高的评价。很多家长都慕名而来，要求...