其他（心得）之“减轻学生课业负担的有效机制（提高课堂效益）”研究方案

其他论文之&ldquo;减轻学生课业负担的有效机制（提高课堂效益）&rdquo;研究方案 <br />　　一、指导思想以邓小平理论和&ldquo;三个代表&rdquo;重要是想为指导，以科学发展观为统揽，全面贯彻落实党的教育方针。根据四川省教育厅关于印发《四川省教育厅关于的实施意见》的通知（川教〔2009〕249号）精神，我校不断规范办学行为，坚持以素质教育和教育现代化工作为目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，立足学校实际，坚持&ldquo;以人为本、科研兴校&rdquo;的办学思路，以落实游仙区建设生态绿洲的总体思路为指导，更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学质量。通过开展&ldquo;优化教学模式，提高课堂效益&rdquo;教改项目，全面提升我校全体教师课堂教学水平，探索建立减轻中小学生课业负担的有效机制，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，全面实施素质教育，全面发展学生能力，全面提高教育教学质量，促进我校均衡发展。 <br />　　二、研究背境进入课改八年来，教师的教学理念和教学方式发生了较大变化，但同时我们也清醒认识到在学校里穿新鞋走老路的现象还普遍存在，学生的学习负担有增无减，厌学情绪日益严重，教学已经到了非改不可的地步。课堂是教学的主阵地，是决定教育改革能否取得成功的决战场，要在新的教育形势下实施素质教育，就必须以提高课堂效益研究为突破口，切实提高课堂教学效果。&ldquo;优化教学模式，提高课堂效益&rdquo;教改实验就是在这一背境下提出并启动的，其实质是落实对新课程理念的纵深发掘，是激活素质教育的重要抓手，也是减负增效的重大举措。 <br />　　&ldquo;竹文化&rdquo;是我校的特色文化，&ldquo;竹精神&rdquo;是我们校园的特有精神，学校充分利用现有的竹文化环境创设情境，引导学生观竹、种竹、加工竹，达到以物化人；办竹展，写竹、颂竹、唱竹、咏竹，达到以文育人；品竹魂、树竹神，达到精神养人。同时围绕着学校特色文化的建设，充分利用学校的每一寸空间，让它们充满文化气氛，使学生时时都能受到文化的熏陶，真正达到 &ldquo;以情感人、以境育人&rdquo;的目的。 <br />　　三、课改研究内容围绕学校现有的校园文化&ldquo;竹文化&rdquo;和校园环境建设，以&ldquo;人本主义&rdquo;、&ldquo;建构主义&rdquo;为理论依据，以&ldquo;情境&rdquo;为切入点进行如下研究内容： <br />　　（一）课堂有效教学创新研究。 <br />　　课堂教学是实施有效教学的主阵地和主渠道。只有进行提高课堂效益研究和创新，才能有效提高教学质量。我们主要研究的是如何把情境引入课堂，并使之为课堂教学服务。 <br />　　（二）教师有效教学发展研究。 <br /> <br />　　教师是实施有效教学的创造者、设计者、促进者和评价者。只有教师专业发展，有效教学实验就能顺利开展。这方面主要要研究的是教师在教育教学活动中如何创设情境、合理使用情境并让之为教学服务。 <br />　　（三）学生有效学习主体研究。 <br />　　有效学习的显著特点是把学习主动权真正还给了学生，学生自主、合作、探究的学习方式得到了有效落实。这方面的研究主要是学生在所有的情境模式教学中的得与失。 <br />　　四、理论依据1、人本主义、建构主义人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的&ldquo;促进者&rdquo;。 <br />　　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为&ldquo;情境&rdquo;、&ldquo;协作&rdquo;、&ldquo;会话&rdquo;和&ldquo;意义建构&rdquo;是...