美术（心得）之小学美术参与性教学的思考

美术论文之小学美术参与性教学的思考 <br />让会发展需要的是具有积极主动参与竞争的人才，我们的美术教学必须改悼&ldquo;依葫芦画瓢&rdquo;式的盲从教学模式，通过参与性教学改变学生被动的学习心理，让学生养成&ldquo;自主学习&rdquo;、&ldquo;主动参与&rdquo;的习惯。　　一、变&ldquo;教师中心&rdquo;为&ldquo;学生主体&rdquo;　　1.完善教师形象，转变教学观念。　　在美术教学中，经常可以看到学生焦急地向老师询问自己的美术作品好不好。学生焦灼的眼神，充分反映出教师的权威。在传统的教学模式中，学生的一切学习活动都围着教师转，以教师为中心，学生被动消极地学习。但从现代教育观念看，学习过程主要是学生在学习，教师的&ldquo;教&rdquo;应该始终围绕着学生的&ldquo;学&rdquo;进行，&ldquo;教好&rdquo;是为了&ldquo;学好&rdquo;。学生是学习的主体。我清楚地记得我的第一次美术欣赏课，虽然做了大量的准备工作，课堂教学也有激情，但由于以&ldquo;我&rdquo;为中心，我成了知识的代言人，我讲什么就是什么，学生被动地听我欣赏，教学效果不理想。后来，我改变了思路，根据学生的现有水平，从他们对知识的兴趣点人手，让学生说自己的想法和观点，我只是在适当的时候进行引导或评点。学生积极参与，各抒己见.学习气氛很好，学生学得高兴，找也教得轻松，教学效果也好。这使我认识到教学过程中学生是学习的主要参与者，教师的导是为了学生更好地参与，让学生在学习知识的参与中找到真实的自我，体会到学习的快乐。　　2.培养学生当学习的主人意识，形成学习参与责任感。　　心理学告诉我们要形成行动，必须具有动机。学生要做学习的主人，首先要改变消极被动的学习状态，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。在美术教学中，根据学生的心理特点用多种方法，以大量的信息促进学生在大脑里形成当学习的主人意识，让他们意识到学习是他们内部自身发展的需要，是高质量人生的需要，教师的教学目的就是满足他们这种需要。学生是学习的主人，教师是为学生的学习服务的。当学生从潜意识里为自身负责时，就会为自己树立人生目标，形成学习动机，产生学习欲望，进而促成其参与学习的行动。在美术教学中，我发现了一个很有趣的现象，我曾对同一个内容以不同的方式进行教学。先是我站在讲台上按&ldquo;正常&rdquo;进行教学，课堂上学生认真听，但很少提问，学生作业一般。　　二、变&ldquo;教材中心&rdquo;为&ldquo;学生对知识的体验过程为中心&rdquo;　　1.走出&ldquo;应试教育&rdquo;，改变&ldquo;教材中心&rdquo;。　　应试教育使得人们片面地追求升学率，置学生个性的全面发展于不顾，单纯抓智育。左智育上，重知识教学，轻智力培养；在知识教学上，考什么，教什么，背什么。美术虽然不属于应试内容，但学生的固定思维、学习习惯，使得他们把教材当成圣物看待，不能有半点超越。在上初中美术课时，我对同一作业以两种形式出题。一个是按要求临摹课本上的美术作品，一个是我根据这幅临摹作品的内容提出几个关键词，让学生根据关键词创作一幅画。结果是90%的同学选择了临摹，选译创作的同学的作品也几乎是课本临摹作品的&ldquo;克隆&rdquo;。在传统的美术教学中.学生主要是在被动地模仿，以画得&ldquo;像不像&rdquo;作为惟一标准。学生机械地描摹作品，课堂死气沉沉，学生被动地应付老师的作业要求，既无兴趣.更谈不上激情。学生没有真正参与到艺术活动中。这种枯燥的方法，扼杀学生的学习兴趣和创造力，严重影响了美术参与教学的进行。教育家杜威强调教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验。儿童的活动经验，是教材，也是教法的依据。要适应现代教育的需要，美术教学必须走出应试教育，改变&ldquo;教材中心&rdquo;的负面影响，重视学生的亲身体验，作美术教学中，让学生积极主动地参与，在美的氛围和自由的空气中，使学生充分发挥他们的想象力和创造力，这样才能使美术参与教学达到理想的效果。　　2.知识观的变革，决定了学生对知识体验过程作为美术参与教学的中心。　　新的知识观认为:知识是对开放的复杂多变的现实的解释，而不是封闭的稳定的意义系统的客观反映，多强调获取知识的过程，而不是结果。人类知识观的重大变革，向教学方法提出了新的要求。即教学方法要承认和尊重学生的个体经验，要从强调积累知识走向发现和创造知识。尊重个人体验就必须重视学生参与，没有参...