美术（心得）之关于农村中学美术活动课教学的思考

美术论文之关于农村中学美术活动课教学的思考 <br />　　美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。应多角度启发学生领会美术与社会和生活的关系，激发学生大胆创新和实践。 <br />　　但农村初中往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。农村孩子和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、网络、展览中接受美学教育的机会也少了些，每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是现在的初中生年龄偏小，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。有时他们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作。经过一番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了伙伴们的啧啧称赞。这时，他们又会把自己亲手孵出的丑小鸭羞涩的掬向美术老师，以便得到&ldquo;权威人士&rdquo;的评价和认可。因此，学校在开设美术课堂教学的同时，也应积极开展各种形式多样的美术活动。例如：开展纸版画、工艺制作、泥塑、陶艺等，通过这些丰富多彩的美术活动，使一部分对美术有兴趣的学生能够在美术技能和美术的认识能力上有更进一步的提高。作为素质教育的一个分支点&mdash;&mdash;美术在这一过程中扮演着一个重要角色，同时，也是全面提高学生素质，培养农村学生的创新能力和实践能力的重要途径。 <br />　　一、在农村初中开展美术活动课的意义 <br />　　由于生活环境、家庭教育等等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认识差异，假设一个长期在农村长大的学生，尽管其美术能力优于普通学生，但我们勉为其难的让他画一幅与高科技有关的城市景观，结果绝对是不理想的，换一个角度考虑，让一位长期生活在城市中的学生绘制一幅乡土气息浓郁的农村风俗画，结果也是如此。因而，我们必须深刻地认识到艺术本身的规律，它的来源毕竟是以生活为基础。脱离开这一原则。我们对学生的要求必定失去方向，因而在我们农村初中美术教学中，坚持开展美术教学活动课，不去片面地追求画面题材内容及形式，学生的创造能力就不会受到限制，而且农村中学开展美术活动课也是适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村初级中学学生学习形象的思维，和认识形象，指导他们的头脑用多元化的方式思考，通过形式多样地美术活动，使学生借助他们自己的实际活动对视觉语言进行更深一步的探究，阐述他们自身所能理解的艺术语言以及他们所运用的个人方式，或者是讲个性，近而逐步提高他们对于事物的创造力、想象力以及实践能力。同时，在这样的一种教育认识的前提下，我们还应当注重乡土化的特点给学生带来的影响，挖掘学生认识农村日常生活所具备的特点，培养他们对于农村生活的关心和热爱，逐步提高他们个人对于美的修养，尽管我们清楚的认识到，通过美术活动的教育并不能使他们将来成为艺术家、美术家，但由这些美术活动而产生的影响将对他们终身产生积极的作用。 <br />　　二、如何在农村初级中学开展美术活动课 <br />　　（一）、活动内容必须体现美术专业性的教育 <br />　　自从美术产生之日起，我们对美术活动的认识存在着这样的看法：美术活动是在生产劳动中眼、脑、手三者的高度统一，这里需要说明的是，任何美术活动的进行，都必须以眼为视觉原始图像，在此基础上，通过大脑对外来信息的分析，以及对图像进行过滤，并控制手的技巧来再现或表现个人心理意识的一种活动，因而我们可以以为，美术活动的开展离不开美术的本体及眼、脑、手三者之间的高度统一，离开了这一本体而生成的图像，并不存在任何价值，美术活动课应该遵循这样的规律，可以以一种门类的画种为突破口，对一种门类的美术课题可做一些更深一步的探究，这...