美术（心得）之小学美术教学开展探究性学习的实践与认识

美术论文之小学美术教学开展探究性学习的实践与认识 <br />内容提要：新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的自主式、合作式和探究式的学习。在美术课程标准中，科学探究不仅被作为重要的理念强调和作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准中，作为必须实施的内容要求。因此，如何在小学美术教学中开展探究性学习，是摆在我们一线美术工作者面前值得研究的课题。基于这个现状，本人在教学中积极地改变教学观念，努力构建探究性学习的教学模式，并初见端倪，整理成文。文章主要从以下几方面进行阐述：1、创设情境，培养学生探究意识2、加强学科间联系，激发学生探究兴趣3、改变教学模式，引导学生主动探究4、创设多种实践活动，提高学生探究能力（1）利用计算机等现代先进技术手段，提高学生探究能力（2）开展画&ldquo;日记画&rdquo;活动，提高学生探究能力     探究性学习，即&ldquo;学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程&rdquo;。由于长期受应试教育的影响，我国的探究性学习整体水平还不高，就连小学美术这种强调动手操作的技能课，也在实行着&ldquo;灌输式&rdquo;教学。导致学生作品出现缺乏童趣，缺乏想象，成人气息过浓等一系列问题。然而新课改的春风打破了这个僵局，新课程理念赋予美术课程更新更丰富的价值内涵，并把美术课程从传统的知识技能为主的偏区中解放出来，注重美术与社会、美术与自然与其他学科之间的联系，引导学生在广泛的情境中学习美术，并进行文化的传承与交流；注重培养学生的个性与创新意识，发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。为了更好地贯彻和落实美术课程改革的目标，本人在教学中尝试开展探究性学习，下面就把自己在实践中得到的几点体验，写出来与同道一起探讨。一、创设情境，培养学生探究意识课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：孩子们最爱听故事了，我就在《设计一双新鞋子》的教学中，给学生讲旅行家的故事，以旅行家遇到各种困难引导学生想象。如在雪地上行走时鞋子会长出橇快速滑行，在登陡坡时鞋子会长出许多尖齿利于攀登，在平路上鞋子又能长出轮子或加上推进器，夜里还能闪射强烈的光线既能照明又能吓跑野兽&hellip;&hellip;这些鞋子是多么富有爱心又颇具新颖。通过故事创设情境，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础。又如在教学《会变的颜色》一课时，运用电脑教学，引出卡通人物&ldquo;蓝猫&rdquo;，在整个电脑演示过程中，都是由&ldquo;蓝猫&rdquo;提出问题。比如说，什么是三原色？什么是三间色？并告诉学生答案在书中，看哪一组回答的快。于是在电脑不断进行动画演示，以及展现精美范画的情境下学生们展开了热烈的分组讨论，并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维都特别活跃，内在的求知需要得到满足。当然，学生探究意识的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究性学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到&ldquo;见树木，更见森林&rdquo;的境界。二、加强学科间联系，激发学生探究兴趣    学科之间的互相渗透，交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是改革与发展要突破的一个难点。教育部制定的《美术课程标准解读》中强调指出：&ldquo;提倡跨领域学习与其他课程相结合&rdquo;。美术与其他学科的渗透融合，形成多元化的美术教学主题，必将优化美术课程结构，拓宽美术学习和运用的领域，开阔学生学习美术的视野，提高美术教学的效益。因此，教师引导学生挖掘美术知识与其他学科知识间的有机联系，加强学科间的横向联系，激发学生综合...