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美术(心得)之如何让学生的创作变得“随心所欲”

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美术论文之如何让学生的创作变得&ldquo;随心所欲&rdquo; <br />  美术教学过程中的几点反思 <br />  &mdash;&mdash;&mdash;&mdash;&mdash;如何让学生的创作变得&ldquo;随心所欲&rdquo; <br />  刘红娟 <br />  在我们的美术教学中很多教师是很&ldquo;认真&rdquo;地备课了,但他们仅仅是备&ldquo;课&rdquo;,而不是备&ldquo;人&rdquo;。教材是他们唯一的思考,在很大程度上他们考虑的是如何把教材上的知识传授给学生,他们做的是仅限于知识传授技巧这层意义上的备课,严重地忽略了作为学习主体的学生。新课程标准明确要求我们的教学要以&ldquo;人&rdquo;为本。这就要求我们的教师,必须了解学生,走进学生的心里,想学生之所想,教学生之所需;让学生的心灵得到自由,让个性得到解放,画心中之画,表心中之情。正所谓让学生&ldquo;随心所欲&rdquo;,要做到这点,我认为教师应从以下几个方面去改进: <br />  一、了解学生生活,巧置情景,调动学生的感知欲。 <br />  要让学生喜欢美术,就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。所谓需要,就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映,是人的心理活动的重要动力。心理学、教育学认为:一切人的生存和发展都不能离开环境,儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。由此可知,要了解学生的需要,要让学生产生美术学习的需要,就必须深入地了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲,他们的知识与技能是由经验中来的,特别绘画活动更离不开儿童的直接经验,他们的绘画内容来源于自然,贴近于他们的真实生活。了解这一点,就了解了学生的心理需求。例如在教学《淅沥的小雨》这一课时,按照常规的美术教学就是教师借助所有可能的教学手段,如挂图、多媒体等,精心地设置一个虚拟的下雨的情景。然后教师引导学生去回忆下雨的情景了,加上教师所谓的&ldquo;形象生动地&rdquo;描述来让学生获得对下雨的感受。这样的教学会取得好的效果吗?非也。这种虚拟的场景对小学来讲,太遥远、太不可感知了,很难触动学生的感受,激发学生的情感,他们也就难以积极地去回忆、去创作了。还有,心理学告诉我们,学生的不随意记忆在小学低年级学生中占优势,他们对已经历过的事物很难有理性地、整体地把握。因此,让他们在教室中回忆下雨的情景,就不可能对小雨有一个全面的认识与把握,无异于纸上谈兵,学起来也就枯燥无味。针对这种情况,我调整了《淅沥的小雨》的教学,一是调整教学时间,在恰逢下雨时才教这一课。这办法看起来有点笨,但它可以让学生感受到真实的雨,亲切而形象,学生的学习热情大增。二是让学生走出教室,让他们到雨中去嬉戏、去体验,感受实实在在的雨,这对于他们来说是形象的,感受是深刻的,他们对小雨中的形象充满表现欲望,这样就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。其实,&ldquo;在玩中学&rdquo;、&ldquo;寓教于乐&rdquo;是新课程的理念,让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。我们知道,爱动是儿童的天性,我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇,体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈,更体验到了在雨中的欢乐与激情,所有的这些,不可能用一张嘴能简单说清楚的。实践证明,他们对&ldquo;雨中抱头而跑&rdquo;、&ldquo;雨中险些摔跤&rdquo;等情形表现得很形象、很生动。因为在这种愉悦与激情中,他们的感知由被动变为主动,由呆板变为敏锐,久而久之,这种感知会成为一种心理需要,变成一种自觉。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境,做到&ldquo;心中有画&rdquo;。 <br />  二、走进学生心灵,体验情感,激发学生的创作欲。 <br />  对于学生来讲,他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映,是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待,悉心体验,不可小视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象:有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看,&ldquo;老师,你看我画得怎么样?&rdquo;乍一看,他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤,但如果教师了解学生的话,你就会知道这不是小孩的一时冲动,也不是他的故意作秀,他却恰恰给你传递了一个重要的信息:这位学生开始喜欢上了美术,他只是在试探老师对于他们的态度,需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线,也许你一时看...

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发布时间:2023-01-16 13:26:48 页数:6
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文章作者:U-67198

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