美术（心得）之浅谈美术教学中学习兴趣的培养

美术论文之浅谈美术教学中学习兴趣的培养 <br />　　王 芳 <br />　　经常听到其他学科的老师们说：学生特别喜欢上美术课。每当听到这样的话我的心中就会有一种喜悦感，然而喜悦之后便是思考：学生是真的喜欢美术课吗？面对这些正处于心理、人格转型期的初中学生们，我无法做出肯定的回答，因为他们喜欢的更有可能是那四十五分钟的毫无负担的轻松时刻吧。我汗颜！ <br />　　古罗马著名的文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中就提出&ldquo;寓教于乐&rdquo;理论，该理论深刻地揭示了&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;乐&rdquo;的辩证关系：&ldquo;教&rdquo;寓&ldquo;乐&rdquo;中，&ldquo;乐&rdquo;为&ldquo;教&rdquo;存。这难道对我们的文化教育没有启迪吗？周恩来总理在谈到关于文化教育时，就曾经强调过&ldquo;寓教于乐&rdquo;，要求将深刻的教化蕴含在无穷的乐趣中，以期获得最佳的教育教学效果。由此可见，兴趣是美术教学成败的关键。 <br />　　一、转变教学理念，培养学习兴趣。 <br />　　1、建立和谐平等的师生关系，培养真挚坦诚的亲友感情，树立良好教师形象。现在的教师不再是绝对权威，不再是金口玉言，不能够高高在上。而应该作学生的知识的偶像，更要作学生心目中的思想、品德、人格的楷模。那么，教师如何树立良好形象呢？ <br />　　首先，教师应博学、精通、文雅，热情、爽快、积极、健康，平易近人，使学生产生亲近感，觉得老师可亲、可敬，进而在学习活动中形成和谐愉快的氛围，以期达到调动学生学习积极性的目的。其次，教师要努力改变传统的&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的教学模式，把主角的位置让给学生，让学生自主学习。不要让学生产生&ldquo;上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务&rdquo;这样的错觉。课堂上，教师可以坐到学生中间去，作为他们的一份子参与讨论。从而拉近与学生的距离，营造一个宽松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。 <br />　　一般情况下，课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计。学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着&ldquo;这是我的课&rdquo;的想法，会更积极的参与到课堂教学中来。课堂气氛可想而知。学生还会因得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。而教师则可以从中得到某种启示，得以改进自己的教学。他的课会越来越受到学生的欢迎 <br />　　2、 内容选择和安排上注意娱乐性，培养学习兴趣。 <br />　　教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了三种做法。 <br />　　（1）拓宽原教材主要形式&mdash;&mdash;临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在传统美术教材中，有相当一部分内容是临摹，临摹是一种古老的学画方法，一种踩在巨人肩膀上楼的好方法，确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法，但也存在不少问题，比如：思维受束缚，画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念，应以原作为基础，可以取舍，可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相象即可，在一定程度上可以加入自己的想法，这样能给学生一个极大的创造空间，加强创新意识，使他们的创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现的可能，并照顾学生的个别差异。 <br />　　（2）补充生动有趣的情境画，增添教材内容。 <br />　　单纯的教材内容，并不能满足学生的需要，通过补充一些内容，达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点：如《环境设计》《春天的畅想》等，这些内容都有一定的情节，都可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意图。每个少年朋友的想法各异，通过互相之间的讨论、交流，可进一步丰富想象，然后给与必要的指导，给学生以一定的表象，最后以创作的形式要求学生创造一幅情境画，我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：范围往&ldquo;广&rdquo;处想；题材往&ldquo;新&rdquo;处想；构思往&ldquo;妙&rdquo;处想：构图往&ldquo;巧&rdquo;处想。 <br />　　（3）自由组合，分工合作，其乐融融。 <br />　　传统的教学模式中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，教学方法是老师讲学生听，学习方法是死记硬背。学生之间、...