美术（心得）之浅谈在少儿美术教育教学中学生兴趣的培养与保持

美术论文之浅谈在少儿美术教育教学中学生兴趣的培养与保持 <br />［摘要］　少儿美术教育教学是美术教育的启蒙阶段，兴趣是&ldquo;孩子最好的老师&rdquo;，是少儿思维发展的极大推动力，美术兴趣需要激发，更需要保持。本文以少儿美术学习兴趣为主线展开论述，先论述如何激发学生兴趣，然后递进式的论述学习兴趣的延续和保持。从而引导学生把对美术学习的兴趣深化为乐趣，升华为志趣。［关键词］　少儿美术教育教学  美术兴趣的激发  美术兴趣的保持  少儿兴趣的阶段性差异引言：随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。少儿美术教育教学是美术教育的启蒙阶段，与其他教育不同，它是通过&ldquo;寓教于乐&rdquo;的方式渗透于教学之中，对学生进行完善自身，自我实现的教育。作为一名美术教师，深知少儿美育在素质教育中的重要性，而兴趣则是少儿思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考。美术兴趣需要激发，更需要保持，这就需要教师把握学生的年龄特征、理解力和个性心理的差异，依据差异，采取相应的美术教育教学策略，促进学生良好心理品质的形成和美术兴趣的长久保持。学习兴趣是指在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心里倾向。它是美术学习中最大的情绪力量。兴趣是动机中最活跃的成分，与动机具有同样的动力功能。　有学者认为&ldquo;兴趣在种族进化，个体发展，人格塑造和人格关系中非常重要，它的意义无论怎样估计都不会过高。&rdquo;　教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：&ldquo;我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？&rdquo;　我认为&ldquo;兴趣是学生最好的老师&rdquo;，兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考。这样的思考是发自学生自身的需要，欲望，是自觉的，更是积极的，甚至有时可以达到废寝忘食的地步。一、激发美术学习兴趣儿童进行绘画创作，只有具备浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。童年，是赤裸裸的年华，是没有蒙上岁月风尘的年华。童年所看到的事物，大都是还没有被捆绑进社会的、功利的网络中的事物。童年的观察，大都是‘直觉’的观察，能钩起儿童兴趣的，首先是直观性事物。这就需要教师采用直观性和趣味性的教学原则，引起兴趣。1合理运用直观教学和启发教学相结合的原则。捷克教育家跨美纽斯在《大教学论》中说：&ldquo;这对于学生应当是一条黄金般贵重的原则：对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说，看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉感受。假使某些事物同时能用数种感觉来感受，就让他们同时诉于数种感觉。&rdquo;  例如在人教版二年级美术《五味瓶》一课中，教师展示几幅调味品广告宣传画，引导部分学生到台前通过亲身&ldquo;闻&rdquo;、&ldquo;尝&rdquo;，用表情、肢体语言或口头描述甜、酸、苦、辣、咸五种味道给人的感受，并鼓励学生大胆进行色彩和图形的联想。尽量直观地给学生传达味觉信息，充分利用情感体验，激发学生兴趣，激活学生主体意识,调动学生兴奋点，进入情境。2放大细节中点滴趣味趣味来源于生活，来源于教师思维闪光点的点滴积累。在教学中，新鲜的事物、教师习惯的小小改变．．．．．．对于学生而言，都具有趣味性。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情。例如在《纸筒人》和《活动玩具》一课的导入中，教师在课前收集了一些纸筒人作品和活动玩具，课上老师做纸筒人或活动玩具的配音表演。学生有了学习兴趣，这大大激发了学生的创作欲望与冲动，通过观看表演、学生很快掌握了纸筒人和活动玩具的特点，事半功倍。二、保持美术兴趣的持久性在美术教学中，作为教师常常感到，要使学生的学习兴趣长久保持不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划。这就要求教师认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，富有时代气息的教学形式、内容和方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，使学生产生对美术学习的浓厚兴...