美术（心得）之美术“五环节自主学习型”教学模式

美术论文之美术“五环节自主学习型”教学模式 <br />一、预习展示 <br />  精心设计预习题目。教师在设计预习题目时，应在钻研课程标准和教材的基础上，认真备课，明确本节课的教学目标，联系学生的生活实际，精心设计适合学生的预习题目。  <br />  低年级学生设计的题目应比较简单，具体，明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强，预习题目相对来说就比较复杂、概括，给学生更多的空间发挥学生各方面的能力。学生根据自己的实际情况，可以采取查阅文献，采访，调查，网上查询等预习方式进行预习；也可以采取独立学习或合作学习来进行预习。这样学生预习时自由发挥的空间就更大了，自己的能力也得到了应有的发展。 <br /> 二、感悟导入 <br />  导入的形式主要有： <br />  1.联系生活导入   <br />  美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。 <br />  2.创设情境导入 <br />  对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导入的效率和成功率。如美术欣赏、造型表现、设计应用等各个领域的课型。 <br />3.实物展示导入 <br />将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。 <br />4.设置悬念导入 <br />  对于好奇心、好胜心强的初中生来说，悬念导入最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设计疑问等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。 <br />  三、合作探究   <br />  在美术课的合作学习中，有以下几个特点： <br />  (1)以学生的自主学习作为基础；(2)明确合作学习要解决的问题；(3)组内有明确的分工；(4)积极地相互支持，配合；(5)共同分享学习成果。 <br />  四、巩固训练 <br />  美术教学内容的巩固不但要在课堂中进行，而且要通过课外美术活动和其他实践性活动进行。巩固、保持和深化的根本方法就是经常复习、不断实践。正确的、有组织、有目的的复习，能巩固学生所掌握的美术知识和技能，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行动。 <br />  五、测试评价 <br />  测试评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 <br />  美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。 <br />