历史（心得）之新课程背景下的初中历史学法刍议

历史论文之新课程背景下的初中历史学法刍议 <br />内容摘要： <br />    &ldquo;教育的真谛在于教会学生学习&rdquo;，在新课程改革的推动下，转变教师的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力，势在必行。以课堂教学为主阵地，探究体现新课程标准的历史学法指导模式。强调书本知识与学生亲身体验相联系，打破学科之间的严格界限，进行学科整合，达到全面提高学生素质的目的。 <br />    本文结合初中历史课堂教学模式的研究，重在探究如何培养初中生自主学习历史的能力，倡导学生大胆探究、勇于创新，让学生掌握并创造性地运用学法学会学习。 <br /> <br />关键词：新课程改革    历史学科    学法探究    <br /> <br /> <br />        苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;教育的真谛在于教会学生学习&rdquo;，也就是让学生会学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：&ldquo;要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。课程改革的核心，就是要让学生学习方式发生实质性的变化。&rdquo;转变学生学习方式，要转变目前在课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡多样化的学习方式。特别要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 <br />        全日制义务教育《历史课程标准》（以下简称《课标》）中的课程目标包括三部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中，过程与方法注重探究式学习，强调从不同角度指出问题，让学生学会解决历史问题的一些基本方法。通过搜集资料，构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释，这就是对学生能力的强调。 <br />        新世纪伊始，中学教学改革就传出喜讯。在教育部的领导下，&ldquo;义务教育课程标准实验教科书&rdquo;编写工程正式启动。我县从2003年秋季开始启动新课程，至今已近五年了。&ldquo;以学生的发展为根本&rdquo;的新课程理念呼唤着&ldquo;学生学习方式的改革&rdquo;。在历史课堂教学中，启迪我们每位教师从重视&ldquo;教法&rdquo;的研究转向&ldquo;学法&rdquo;的研究，从历史发展的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最好途径和方法。&ldquo;授其以鱼，不如授其以渔&rdquo;说的就是这个道理。在教学中我从以下几方面开展工作：  <br />一、用洋思方法  指导学生学习 <br />        洋思中学的教学理念：&ldquo;教师的责任不在教，而在教学生学&rdquo;，&ldquo;先学后教，以教导学，以学促教&rdquo;，才能取得最佳的教学效果。洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学，充分体现学生的主体地位。但是，其中的每一步都离不开教师的引导、点拨，要在学生自学、思考、讨论、答疑的过程中，教师要发挥好主导作用。 <br />在指导学生学习上，我按以下步骤来操作： <br />（1）制定切实可行的学习目标，让学生带着问题先自学，尽量暴露问题。在学生自学期间，教师适时点拨； <br />（2）学生要勾划出自学的重点，并说出理由，达到培养学生动手、动脑、动口、动手的能力；  <br />（3）同桌之间讨论→小组之间讨论→组与组之间讨论，既培养学生独立思考的能力，又能体现学生间合作，探究问题的能力。  <br />（4）学生各抒己见，充分发表自己的观点，只要言之有理，都可以肯定。这样，学生的个性得到张扬，潜力得到开发。最后，教师归纳、小结。  <br />二、指导学生阅读&mdash;&mdash;训练&ldquo;会读&rdquo; <br />       历史教科书是学生获取历史知识的主要来源，也是培养学生阅读能力的主要凭借。指导学生阅读历史课本是初中生学习历史的基本途径。但当前初中生普遍不爱读书，也不会读书。为此，教师要加强学生读书的指导，培养学生读书的习惯，我们的主要做法是： <br />    （1）指导学生读目录，读大事年表，了解全书的总体结构，掌握课本的重要内容。如：学中国古代史，引导学生按朝代顺序来学。教师可以编成这样的顺口溜：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国。一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋南北朝。隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。学讲中国近代史，引导学生...