历史（心得）之新课程标准下的初中历史教学探微

历史论文之新课程标准下的初中历史教学探微 <br />　　摘  要：1、教师要改变传统的教学观。 <br />　　2、营造宽松的合作学习环境，调动学生的主观能动作用。 <br />　　3、教学过程中教师要注重方法的使用。 <br />　　关键词：新课程、历史教学、教学观、方法、 <br />　　历史新课程的总标准是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。因而随着课程的改革，教师如何教、学生如何学值得探索实践。 <br />　　一、教师要改变传统的教学观，改进教学模式 <br />　　众所周知，教学是一种由教师的教授与学生的学习构成的双边活动过程。&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;是一对矛盾，既对立又统一，双方都不可缺少。&ldquo;教&rdquo;是矛盾的主要方面，起着主导作用，主要体现在导思、导疑、导练和学科管理上。把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，使整个教学处于互动合作之中，形成一种教得轻松，学得积极的良性循环模式。 <br />　　教师应尊重学生的个体地位，把教学看作是帮助学生建构知识发展个性的过程。还应重视把握好参与的&ldquo;度&rdquo;，客观地、正确地、辨证地分析历史，进行&ldquo;宏观调控&rdquo;，引导学生走向正确的方向，既不可提前参与左右他们的思想，也不可末尾参与让学生产生不良情绪。既不可越俎代庖，也不可随便问问看看，敷衍了事，而要以热情的态度，与学生共同分析探讨。针对个体差异，给予不同程度的帮助，使每位学生都有所学有所获。 <br />　　二、教师要营造宽松的合作学习环境，调动学生的主观能动作用 <br />　　用心去改变长期形成的学生被动接受学习、机械训练的现象，确立轻松和谐的教与学关系。允许学生持有不同意见，鼓励学生创新，大胆假设，自我建构新活知识。认同学生，让他们在交流互动中学习，在学习中展示自我，施展才华。 <br />　　课堂教学中学生应成为教学活动的全面参与者，师生双向交流，学生不再是被动接受者，整个课堂教学围绕着学生的&ldquo;学&rdquo;展开，教师是学生的参谋、助手。课堂是他们表现自我、真正发挥主体作用的有效平台，使学生通过历史课堂找到学习的乐趣，激起探究热情，逐渐完成&ldquo;我要学习&mdash;我能学习&mdash;我会学习&rdquo;的不断递进的过程。 <br />　　三、教学过程中教师要注重方法的使用 <br />　　1、创设丰富多彩的教学情境，提高学生的兴趣。教师创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。如学习人民解放军挺进中原，转入战略进攻时，首先让两名学生代表南京、武汉两个城市，再把其他学生分成四组，一组学生手牵手代表长江，另外三组分别代表晋冀鲁豫主力、太岳兵团和华东解放军，然后让这四组学生依照课本地图构成一幅简单形象的《解放军挺进中原的&ldquo;品&rdquo;字形示意图》，使学生亲身体验亲身感受。接着用多媒体放映电影《董存瑞》的故事片段，加深学生印象，提高他们的学习兴趣，让学生在教学情境中自发获得体验和感悟，最大限度地开发学习历史的潜能。 <br />　　2、课堂问题设计要具有思维性。言者因思而发，听者受启而再思。&ldquo;问题&rdquo;是开启思维和发展思维的源泉。教师要围绕教学目标、教学重点，将教学内容由浅入深，由远至近，从学生关注的知识&ldquo;热点&rdquo; 设计出一系列有趣的有梯度的问题，一环扣一环。如在分析辛亥革命的历史意义时，问题可以设计成这样：（1）为什么说辛亥革命胜利了？为什么又说辛亥革命失败了？（2）这场革命给中国人民留下的精神遗产是什么？（3）为什么称辛亥革命是二十一世纪中国的第一次历史巨变？ <br />　　3、教给学生自主学习的方法，从而实现&ldquo;学会&mdash;会学&rdquo;的转化。让学生去听、去思、去说、去读、去学，做到耳到、眼到、手到、心到，从而培养他们的言语表达能力、知识迁移能力、质疑问难能力、综合分析能力、其他创造性思维能力。很多学生并非不愿意学习历史，而是不知道如何去学，教给方法自然重要。 <br />　　（1）形成正确的学习流程。教师培养引导学生形成预习→上课→作业→巩固的学习循环流程。该流程看似简单老套，但实际做好不容易，长期坚持更不容易。每一项都需要学生实质性地不折不扣做到。 <br />　　（2）形成正确的预习方法。预习教材时的步骤是：读通→感知内容；读懂→理...