历史（心得）之浅谈初中历史新课程中的创新教学

历史论文之浅谈初中历史新课程中的创新教学 <br />　　为了适应知识经济时代发展的需要，在世纪之交，我国启动了一系列的教育教学改革。基础教育课程改革即是其中的重要组成部分。本人有幸参加了自2002年开始实施的初中历史新课程的教改实验活动。经过五年的教改实践，我对新课程的基本理念有了较多的认识和思考。在此拟就初中历史新课程与创新教学这一话题谈几点肤浅的看法，不周之处，敬请指正。 <br />　　全面落实素质教育是这一轮基础教育课程改革的中心，而创新是落实素质教育的关键。那么，在中学历史的教学中，如何进行创新教育呢？笔者认为，通过教师创造性地&ldquo;教&rdquo;引导学生创造性地&ldquo;学&rdquo;，这是一条基本的途径。具体落实到教学，我的做法是： <br />　　一。创设和谐民主宽松的教学环境建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基本理念之一，它也是创新教学能否顺利进行的重要前提。因为心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来。如果学生充满不安全感、生怕说错话，担心被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不能畅开胸怀，不敢大胆地表达自己的思想，这样就可能极大妨碍了学生的独立思考，妨碍师生之间、生生之间的深入交流、探讨，也谈不上创新，甚至会使学生产生反感，从而封闭自己的心灵。因此，创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。如有的学生认为：清政府&ldquo;闭关锁国&rdquo;政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。一位教育家说得好，&ldquo;不怕学生观点错，就怕学生没有观点。&rdquo;教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于&ldquo;质疑&rdquo;。教师要充分肯定学生的&ldquo;标新立异&rdquo;，努力保护学生的好奇心，求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。如：有的学生对农民战争在中国历史上的作用提出自己的看法，认为它推动了中国封建社会的前进，有的学生认为农民战争破坏了社会经济的发展，阻碍了历史的发展。此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中&ldquo;标新立异&rdquo;虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。为此，在课堂上，教师要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生参与意识，认真倾听学生的发言，赞赏学生的独创之处，改变评价方式，引进奖励机制，变单一的试卷考试为多种方式的能力考核。 <br />　　总之，只有创创设和谐、民主、宽松的学生环境，学生才会积极&ldquo;质疑&rdquo;，敢于创新，乐于创新。 <br />　　二。通过多种方式、方法，努力培养学生的创新能力。 <br />　　创新能力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的一种综合能力。创新能力的培养不是空中楼阁，没有一定的历史知识和经验作为依托就谈不上。因此，要培养学生的创新能力，首先要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，要创设一些问题情境，调动学生自主参与。自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。如我在讲隋朝大运河时，设问如下：假如你是当时的隋炀帝，你会下令开凿大运河吗？请说明理由。在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境：假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同，但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的创新能力不断地得到培养。 <br />　　其次，教师要逐步放手，不仅要教会学生如何去学习，更重要的是要使学法渗透到教法之中。在唤起学生&ldquo;质疑、思疑、追疑、释疑&rdquo;中教会学生掌握历史思维...