数学（心得）之新课程标准下数学教学的思考

数学论文之新课程标准下数学教学的思考 <br /> 　　新一轮基础教育课程改革实验已经进入第七个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学？以下是我几年来新课程教学的体会： <br /> <br />　　一、 认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。 <br /> <br />　　《数学课程标准》的基本理念指出：&ldquo;学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者&rdquo;。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是&ldquo;带着学生走向知识&rdquo;，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变&ldquo;一言堂&rdquo;为&ldquo;群言堂&rdquo;，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如： ：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：&ldquo;徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？&rdquo;学生们异口同声回答：&ldquo;想！&rdquo;这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，&ldquo;老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？&rdquo;低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）&hellip;&hellip; &ldquo;数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。&rdquo;知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。 <br /> <br />　　二、  创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。 <br /> <br />　　《数学课程标准》明确指出：&ldquo;数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。&rdquo;在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪&hellip;&hellip;），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒&hellip;&hellip;），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子&hellip;&hellip;）］，提问：&ldquo;同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？&rdquo;学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。 <br /> <br />　　三、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。 <br /> <br />　　由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算...