历史（心得）之提高初三历史与与社会复习课实效

历史论文之提高初三历史与与社会复习课实效 <br />　　复习课是知识的回授、归纳、整理，而不是旧课的重复；是学生水平和能力的综合提高而不是原地踏步；是有轻有重，不是面面俱到；是查漏补缺，不是泛泛而谈；成功的复习课要具备以下四个特色： <br />　　1、建构梳理性&mdash;&mdash;强化对知识点的理解与应用，建构梳理完整的知识系统形成学科知识与思维素养。 <br />　　2、解疑补漏性&mdash;&mdash;捕捉学生学习的疑难点、遗漏点，予以解决。 <br />　　3、技能训练性&mdash;&mdash;突出对学生分析问题、综合快速寻求解答方法的训练以及完成书面解答考题的应试技能的训练，培养学生会考试的能力。 <br />　　4、分层拓展性&mdash;&mdash;克服二元的全班同学统一的课堂教学思想和做法，努力把握学生的不同层次特点，使每一节课，每一个阶段的教学均能使每个群体的学生学有所得、有所发展。 <br />　　教师的备课要求： <br />　　1、创新备课&mdash;&mdash;要紧紧围绕学生的疑难点、遗漏点，采取有效的方法，予以解决。 <br />　　2、精选课题和精编试题&mdash;&mdash;复习课要精心选择针对学生学习疑难的课题，进行重点的复习，强化训练，力求全面过关。教师要根据自己教学的需要、精心编选在课堂教学及课后布置给学生练习的习题，必须具有针对性、实效性，切忌千遍一律。 <br />　　3、加强实践模拟&mdash;&mdash;复习过程中既要注重知识系统的建构，解决学生的疑难问题和遗漏问题，还要注意对学生解题能力的训练，包括准确性、完整性、灵活性快速性、清晰整洁性，要加强模拟考试等的演练，加强学生试能力的提高。 <br />　　一堂好课的标准是什么 <br />　　松阳三中集团学校城南校区  吴爱金 <br />　　⒈ 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：进一步是锻炼了他的能力：往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。学生上课，&ldquo;进来前和出去的时候是不是有了变化&rdquo;，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 <br />　　⒉ 一堂好课一个是有效率的课。 <br />　　有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。 <br />　　⒊ 一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰富的课。 <br /> <br />　　⒋ 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 <br />　　不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病就是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论。在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。公开课、观摩课更应该是&ldquo;研讨课&rdquo;。因此，告诫教师们：&ldquo;不管是谁在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’&rdquo;。这样的课称为平实的课，并强调这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。 <br />　　⒌ 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。 <br />　　课不可能十全十美，十全十美的课造价的可能性最大。只要是真实的东西就会有缺憾。公开课、观摩课要是上的没一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的。这样的预设会给教师增加很多的心理压力，然后做大量...