历史（心得）之运用学案导学，提高历史复习课的有效性

历史论文之运用学案导学，提高历史复习课的有效性 <br />运用学案导学，提高历史复习课的有效性内容摘要：提高课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根本要求, 如何提高历史复习课教学的有效性是我们高三教学的关键。笔者结合对新课改的思考和教学实践，认为运用学案导学教学模式，是提高历史复习课教学有效性的较好的方法和措施。关键词：学案导学    历史复习课    有效性一、学案导学法的提出学案导学是基于建构主义理论提出的一种新型教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高课堂教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。著名教育心理学家布鲁纳的&ldquo;发现法教学&rdquo;理论强调：教学中以学生的&ldquo;发现&rdquo;活动为主，教师起引导作用。其最大优点是能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性。在教学过程中，教师的主要任务在于引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生知识。新课改特别注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力，学案教学法正好适应了新课改的要求。历史知识纷繁芜杂，千头万绪，单靠传统的死记硬背方法，不利于人的全面发展，不利于人的可持续发展。现行的高中历史教材有四个版本，学生不可能都有，也不可能全部阅读，单单用好两个主流版本(岳麓版和人教版)就要花费很多时间，而我市用的是岳麓版，它尤其强调史料的运用，结论性的话语不多，重在理解记忆，对于教师来说，是用教材而不是教教材。学情分析。 高中学生，尤其是高三学生，有一定的自学能力，不再满足于简单的机械记忆，喜欢理性思维。经过高一、高二的新课学习，对教材有一定的掌握，但知识零散，没有形成完整的体系，需要教师引导他们建构知识网络，同时，总结出一些基本的历史规律，把书读薄。二、历史复习课的有效性  新课改开始，不少教师感到迷茫，特别是老教师，以前旧教材下的&ldquo;背多分&rdquo;失灵了。老师教得辛苦，学生学得迷惑，效果不明显。新课改既是挑战，又是机遇，给每个教师尽情发挥个人聪明才智，最大限度发挥个人潜力。几乎每个高三历史教师，都思索过如何提高课堂教学的有效性，什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革组的有关专家认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性核心的是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。一堂好的课，不是看老师讲了多少，讲得如何精彩，而是看学生有没有学到知识，有没有提升能力，有没有盼望下节历史课快点到来的欲望。每次模拟考试有没有进步，学生是不是越考越有信心。三、历史复习课中学案导学的实践 学案导学一般分为三个步骤：学案的编写、课堂交流、测试检验。1、学案的编写：（1）提纲挈领，注重线索的梳理。学案不是仅仅抄辅导资料，而是要自己动脑筋，根据考纲、课标，把知识融会贯通。一本书、一个单元、一堂课都有一条主线。一本书的线索：例如：必修三文化史，一般可用原理：社会存在决定社会意识、一定的思想文化是一定的经济、政治的反映；一个单元的线索：岳麓版必修教材基本按照专题编写，每个单元都有一条主线。例如：古代中国的政治制度，以秦统一为界，统一之前重在分封制和宗法制两项政治制度，秦朝统一之后是专制主义中央集权制度的确立和发展历程；近代资本主义政体的确立，英、美、德、法四国通过不同方式确立资本主义代议制政体并不断完善，向近代化转变，从人治走向法治，从专制走向民主。一堂课的线索：例如：鸦片战争后，中国的社会经济变化。战争&mdash;&mdash;不平等条约&mdash;&mdash;政治、经济特权&mdash;&mdash;达到目的，推销商品，掠夺原料&mdash;&mdash;中国卷入资本主义世界市场&mdash;&mdash;小农经济逐渐解体，耕...