历史（心得）之谈思维训练在创新能力培养中的作用

历史论文之谈思维训练在创新能力培养中的作用 <br />谈思维训练在创新能力培养中的作用                                &mdash;&mdash;历史教学中创新能力培养之我见尹      鹏（湖南省株洲市景弘中学 湖南株洲 412000）摘要：该文从发散思维、聚合思维、批判思维、学生想象力等四方面较为详细地论述了历史教学过程中通过思维能力的多角度训练以达到培养学生创新思想和创新能力的目的。特别强调历史教学中要注重对学生全方位的立体培养。以及在此过程中教师所起的作用和应该具备的素质。关键词：思维训练  历史教学   创新能力 前苏联著名教育家赞可夫说：&ldquo;教会学生思考这对学生来说是一生中最有价值的本钱。&rdquo;只有掌握了思维的方法，不断培养自己的思维能力，学生才会在原来的思维的基础上有不断的创新。因此,在教学中加强思维训练，就成为培养学生创新能力的重要的途径和环节。那么，在中学历史教学过程中究竟应该侧重于哪些思维的训练又怎样去训练才能达到创新能力培养的目的呢？下面就我们在实践中的一些做法谈谈自己的一点体会。    一、训练发散思维，使学生从整体上去把握历史，这是历史学科中培养学生创新能力的前提。发散思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以探求多种解决问题的方法和答案的思维，它在创造性思维中占主导地位。要拥有创新能力则必须具备创造性的思维。要发展学生的创造性思维就应该首先发展学生的发散思维。它包含着横向思维、纵向思维、联想思维、逆向思维等等。①横向思维。在学习中国古代历史时，可以从国内的政治、经济、民族关系和对外关系、文化等方面去思考有关的问题；学习中国近代现代史时，不仅了解和掌握国内的情况变化，而且还要和当时的国际环境相联系进行学习；学习世界史时则注重所学国家的状况和当时世界局势及相互联系，从而实现空间的跨越，这样才有利于对阶段特征的把握。如学习第二次鸦片战争，我要求学生分析战前的背景从国际、国内两方面入手：国际方面，欧美资本主义迅速发展；英法在与沙俄克里米亚战争中取胜；美国处于内战前夕，政局不稳。国内方面，清政府忙于镇压太平天国运动；自然经济开始解体但仍有顽强的生命力，吸食和贩运鸦片现象加剧。又如讲戊戌变法时与日本的明治维新相联系并比较，找出一成功一失败的原因。②纵向思维。它可以实现历史时间的跨越，有利于理清历史发展的脉胳。历史学习中把繁多的历史知识归类成许多专题，便是纵向思维的一种方式。如中国古代政治、中国近代资本主义发展、中国近代学习西方演变过程等。大专题里面又可分为无数个小专题，如中国古代政治史，又可分为古代政权沿革、中国古代政治制度、中国古代的农民战争、中国古代的变法与改革、中国古代的统一与分裂、中国古代的大治大乱等等。③联想思维。联想就是对历史现象&ldquo;由此及彼&rdquo;、&ldquo;由表及里&rdquo;的思索，使思维横向流动，并引导学生构筑对事物的&ldquo;主体式&rdquo;认识。如讲太平天国的《天朝田亩制度》时可联想到明末李自成的&ldquo;均田免粮&rdquo;口号，从而使学生得出以下规律性认识：（1）封建社会贫富不均是一普遍现象，是造成农民起义的重要原因；（2）推翻剥削制度建立公平合理的理想社会是广大人民的普遍愿望；（3）农民起义的水平是随历史的发展逐步提高的。④逆向思维。就是突破常规的传统思维方法，从相反的方向去思考问题，即&ldquo;反过来想一想&rdquo;。培养逆向思维，就是让学生打破思维定势，依据对历史事物的诸多有效的信息提炼出来的结论进行逆向推理的思维方法。它有利于突破常规思维的定势化。现在的中学历史教材中，引入了一些不同的学术观点，有利于培养学生逆向思维能力。教师要善于及时捕捉并加以引导。如，针对二战的起始时间，让学生展开讨论。又如，讲述洋务运动时，重新认识洋务运动投资修筑铁路对中国近代化的作用。再如，1995年上海考题：&ldquo;西方某学者说：‘美国没有童年，只有青壮年。’这一说法你是否同意？请简要解释你的回答。&rdquo;学生回答出三种答案：（1）&ldquo;美国从建国起就是资本主义社会，所以没有童年&rdquo;。（2）&ldquo;美利坚民族主要由欧洲移民所组成，又经过了殖民（或民...