数学（心得）之谈小学数学教学中创新思维能力的培养

数学论文之谈小学数学教学中创新思维能力的培养 <br />　　谈到教育，会发现中国与美国等西方国家的教育有着某种本质上的区别。一位教育学家做过这样一个实验&mdash;&mdash;让一些中国儿童与一些西方国家儿童在纸上画太阳。中国孩子的画纸上多是红日，而西方国家的孩子画纸上，既有晴天的红日，还有清晨的金色太阳，雾天的白日&hellip;&hellip;，我们可以从实验中得出这样的结论&mdash;&mdash;中西方的教育本质上的区别是创新思维。创新思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新概念或新成果。中国引入创新思维最早是在民国时期，但一直未得到重视，随着改革开放，我们已经能够意识到培养学生的创新思维能力是创新教育的一个重要内容。随着数字时代的来临，小学数学教学中如何创新思维能力的培养得到了迅速的发展。 <br />　　数学是一种思维方式，属于逻辑学，创新思维的培养也就不能被直接实施。而只能借助于环境的影响，间接的培养学生的创新思维。借助数学故事，激发创新欲望。在数学教学中，教师要善于结合教学内容，向学生介绍一些数学家创造发明的相关故事，展现他们的思维过程，研究方法和为科学事业献身的精神，引起同学们的兴趣，以激发学生们的创造欲望。例如，教学&ldquo;圆周率&rdquo;这个概念时，教师向学生介绍我国早在一千四百多年前的南北朝，有一位数学家祖冲之，一天夜里睡不着，因为他一直弄不懂圆周率为什么是3到4之间，夜里他匆匆跑到路中央，揽下一辆马车，亲自动手量了量，又通过大量的计算，精确地计算出圆周率这个值在3.1415926和3.1415927之间。这是我国古代数学上的一个伟大的里程碑。通过祖冲之以其顽强的毅力在数学方面作出卓越的贡献，对于培养学生的创新意识和创造精神，无疑将起着极大的激励作用。中国教育受几千年封建思想的影响，太讲求&ldquo;尊师重道&rdquo;，那种太压抑的气氛会压制孩子们的创新思维，所以我们应重视建立民主和谐的教学氛围，诱发学生创新意识。 <br />　　一、 创造良好的课堂氛围，培养创新思维的前提。 <br />　　首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。创新意识是一种发现问题、积极控求的心理取向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。首先教学中评价学生回答问题时用一些激励评议。如：你真行！这个见解很独特&hellip;&hellip;这些尊重、期盼的评议，不仅是对学生情感的激发，更是创造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学生气氛，良主一句终生受益。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。讨论形式有：前后座讨论，同座讨论，小组讨论，随意找伴。讨论后可个人发言，其他人补充；也可以集体式谈看法、说见解。小组讨论的内容可以丰富多彩，其内容可以校对答案，形成正确的结论；提出问题，寻求同伴帮助；说出解题思路，互相启迪；归纳、概括规律，推广解题策略；开拓创新，扩展思路。世界教育学家，公认环境可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才，因而创设问题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的特点和心理特征，在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，把学生引入这样一个问题情境中，唤起他们的创造欲望，那么学生的创新意识就会孕育而生。 <br />　　例如，在教学&ldquo;循环小数&rdquo;时，上课开始，教师就说：同学们已经掌握了...