历史（心得）之历史学科引导学生自我发展课堂教学模式的构建与思考

历史论文之历史学科引导学生自我发展课堂教学模式的构建与思考 <br />历史学科引导学生自我发展课堂教学模式的构建与思考 东莞实验中学      李杙  摘要：如何培养学生的自主学习、自我探索和创新能力，如何为每一位学生的终身可持续发展奠定基础，已经成为学校教育所面临的重大课题。本文以先进教学理念为指导，通过具体而可操作的创新设计，优化了课堂教学的结构，构建起一套能引导学生自我发展的课堂教学模式，并提出了实施中的一些理性思考。 关键词：  自我发展    学生主体     课堂教学模式     素质教育 &ldquo;为每一位学生的终身发展奠实基础&rdquo;&mdash;&mdash;这是我校的办学理念，是时代对教育的要求，也是中学教育所面临的共同课题。广大的中学一线教师要以高度的责任感、使命感投身于教学改革，以适应时代的需要。而课堂教学正是教学改革的重要部分，是我国中小学教育活动的基本构成。对教师而言，课堂教学的质量直接影响到其专业水平的发展和生命价值的体现；对学生而言，课堂教学的质量更将直接影响到学生当前及今后多方面的发展和成长。因此，课堂教学的目标不能只重视知识的传递，而更要教会学生学会学习，学会生存，促使其形成自我发展的能力。这几年，国内出现了不少关于教学模式的探索。我有幸于2003年开始参加了冯国文教授主持的&ldquo;自育&rdquo;课题，承担了我校&ldquo;构建历史学科引导学生自我发展课堂教学模式&rdquo;这一子子课题的任务。这三年，不断探索，逐步形成了一套比较成熟，行之有效的课堂教学模式。一、引导学生自我发展教学模式构建的必要性在信息化、学习化的现代社会，知识的急剧增长使学校教育仅仅成为一个人进修学习的一小部分，人生有涯，学习无涯。终身学习的思想广为人们所接受。联合国科教文组织早在1972年已经指出：学校培养的人必须&ldquo;学会生存&rdquo;，这种&ldquo;学会生存&rdquo;即是一种在任何环境中都能独立学习、独立思考、独立解决问题的潜力。概括地说，学校教育就是让学生获得一种持续自我发展的能力。经济的发展是可持续的，社会的发展是可持续的，人的发展更是应可持续的。因此，学校教育要以培养学生长远的自我发展能力为目标，以培养学生发展的可持续性为目的，以真正实现素质教育的根本目标。其次，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，课堂教学改革是教育改革的重要部分。传统的历史教学比较强调教师的主导作用，对学生学习历史的情感体验、自主探究、合作交流等有所忽视，因而课堂教学十分贫乏和沉闷，不利于学生人文关怀、创造精神和综合实践能力的培养，这与新时期对历史教育的要求还有很大的差距。如何改变传统教学的弊端，是每一位教师应探究的问题。 第三，新课程标准的推出，既对历史教学提出了新的要求，同时也为学生主体自我展提供了可能性。本次课程改革力图将以往单一传授知识的教学转变成全方位的培养人的教学，新课程强调精选终身学习必备的基础知识和技能，强调教育内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些无疑都为引导学生自我发展提供了必要条件和舞台。第四，高考改革的迫切要求。近年来，随着高考改革的不断深入，对能力测试的要求不断加强，考核的要求正逐渐打破 &ldquo;唯书本&rdquo; &ldquo;唯老师&rdquo;的模式，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解，给学生的自由发挥提供了更广阔的思维空间。在此趋势下，中学历史课堂教学就更需要创新，要以培养具有独立思考能力、具有自我发展能力的学生为目标，以适应形势的要求。二、引导学生自我发展课堂教学模式的理论框架（一）基本概念学生自我发展的基本涵义：学生逐步学会运用元认知能力，强化自我意识，逐步主动自觉地按照社会发展方向发展自己的知行意行，并尝试实现自我价值。引导学生自我发展，具体而言，即在教学过程中逐步培养学生能主动适应迅速发展的社会，形成自我发展的态度、自我发展的能力和自我发展的知识。不但要以发展的眼光看世界、看社会，还以发展的眼光看自己，要有终身学习的需求和能力，永不满足、不断进取...