班主任（心得）之关于学生自我管理 自我教育 自我发展——“三自”德育模式的思考与尝试

班主任论文之关于学生自我管理 自我教育 自我发展&mdash;&mdash;&ldquo;三自&rdquo;德育模式的思考与尝试 <br />关于学生自我管理  自我教育  自我发展&mdash;&mdash;&ldquo;三自&rdquo;德育模式的思考与尝试庄全国 德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直接关系到学校培养人才的质量，在德育工作中，学生既是受教育的客体，也是思想品德形成的主体，德育的任务就是把社会意识转化为学生的自我意识，德育过程就是学生思想品德的形成过程。因此，要增强德育工作的针对性和实效性，关键是要调动学生参与德育的主动性、积极性。&ldquo;三自&rdquo;德育模式是以学生的自我管理为手段，促进学生的自我教育达到学生的自我发展，自我完善的目标，它以学生为本，而向全体学生激活主体意识，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性，通过学生自己来对学校、班级的常规情况、学生的行为习惯及多次活动的开展等进行管理，组织并让他们进行独立自主，主动积极的理性思考，反思，进行自我教育、自我评价、自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我发展、完善和提高，从而使整体素质得以提升。党的十六届三中全会提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，对于教育而言，以人为本就是在教育目的上要把满足人的发展需要，促进人的全面发展，作为教育的根本出发点和落脚点，那么，教育过程中应当以学生为中心，走向&ldquo;学生本位的教育实践，反思我们传统教育，是把学生当作道德学习的容器，要求学生无条件地认同，既定的道德取向与行为规范，同时，无条件地接受既定的教育过程，这是对学生的不尊重，义然今压制学生个体性的发展，实施&ldquo;三自&rdquo;活动模式就是改变这种被动状态，变被动为主动，让学生在教师指导下发挥其自身的独立性、主动性和创造性，进行自我管理，产生自觉接受教育的动机，掌握自我教育的本领，从而积极主动求得发展，就是要改变以往老师统管的局面，转变教师的管理概念，落实学生的主体地位，强调学生的自主自为，把主人的地位还给学生，把管理的权力交给学生，把创造群体个性的任务放给学生。1、自我管理。简单的解释就是要引导学生的自主管理。让学生进行自主管理，改变以往教师管理居高临下的局面，能充分调动学生的积极性，管理的平等性、能够及时、全面反映客观存在的问题，因我是最后一次当班主任，为了让学生发挥自己的某些才能，给学生一个自我管理的平台，我就在班级中公开竞聘班干部，通过学生的无记名投票在不设候选人的情况下，选举了我班的班长，然后由班长&ldquo;组阁&rdquo;成立了班委会，由一位付班长、二位学习委员、一位劳动委员、一位卫生委员、二位政宣委员、一位文娱委员和一位纪律检查委员、一位财务委员等十一位同学组成，他们各施其职，班长负责日常班级工作，各位委员在有学校、团委、政教处等分派下来的任务后，各负其责，团支委也是如此完全由团员同学自己选举产生书记，组织委员和宣传委员，开学时的座位表和值日生轮流表也由班长具体负责，听取相关委员和同学们意见排定，同学们没有一点有其它的想法，对班级的清洁卫生，自行车的排放，课间操、眼保操等都有专人负责、专人管理，因此班内的多项事务基本都有专人负责，大到多次活动的开展，小到关门开灯，基本上人人都是班级的管理者，每一个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者又是被管理者，学生的主人翁意识，集体荣誉感，自律意识得到较大增强，班级中的多次活动，包括班级主题班会，都是学生自己参与组织落实，这样就极大地激发了学生的主动性、创造性，综合素质得到极大提高。2、自我教育主要包括两方面内容，即自我教育的基础与自我教育的方法。自我教育的基础是自我认识，因为自我教育首先是从自我认识开始的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主体能够认识自己的思想和行为时，他才能进行自我教育；他就愈能正确地认识自己，就愈能明确自我教育的目的。有效地进行自我教育，新学期开学我们就在大门口打出&ldquo;今天我以舟中为荣，明天舟中以我为荣&rdquo;的大幅标语，凭着舟中人的八十多年的文化底蕴和舟中人的&ldquo;底气、文气、灵气和大气，着实让我们这一代新世纪的舟中人兴奋不已，在每个同学的计划书中都表...