班主任（心得）之班级管理中实施学生自我管理的思考与实践

班主任论文之班级管理中实施学生自我管理的思考与实践 <br />一、概念界定学生自我管理是指学生为了实现学校培养目标、班级管理目标和个人成长目标，充分地调动自己的主观能动性和有效利用及整合自我资源（价值观、身体、心理、行为、信息等）而开展的自我认识、自我设计、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育和自我发展的活动。学生的自我管理以自我发展的目标为导向，以自我计划、自我组织、自我控制为基本职能。它由三个基本要素构成：首先，从管理主体看，学生自己就是自我管理的管理者；其次，从管理客体看，学生自我管理以自我为管理对象，具体讲就是以自己所拥有的内在资源，既思想、情绪、语言、行为等等为管理对象；第三，从管理工具看，学生自我管理以自身素质，尤其是自我认知、自我情感、自我意志等心理品质为主要工具去管理自我。本文所称&ldquo;班级管理&rdquo;是指班集体建设中有关学生纪律、卫生、文明、&ldquo;两操&rdquo;、公物等项常规管理。所称&ldquo;学生自我管理&rdquo;之&ldquo;自我&rdquo;既指个体学生，也指群组学生。二、理论依据1、心理学依据。人本主义心理学强调个人的自我实现。它是指个体在成长过程中，其身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果。个体的存在就是为了自我实现。根据马斯洛的需求层次理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种需求构成的，生理需求、安全需求、爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求是逐级满足的。个体在自我实现、自我发展的过程中需要得到尊重，需要被积极关注。2、教育学依据。建构主义理论认为，学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。学生的学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受信息而是主动地根据先前认知结构对新的信息进行编码，建构当前事物的意义。&ldquo;学生生来就有一种教育自己、发展自己的潜能和需要，只是等待着唤醒和引发。&rdquo;通过自主建构，学生的创造力、潜能、天赋、个性等在这个过程中得以挖掘和开发。三、实践操作（一）健康的舆论导向是实施学生自我管理的基础健康的舆论导向对培养学生的自我管理意识和自我管理能力具有巨大的教育力量。它对集体成员的言行能及时地作出肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行着无形的监督和调节。一方面，这种集体舆论能够把各种可能发生的负面行为扼杀在萌芽状态，不让不良思想、作风影响整个班级；另一方面，通过及时地对班级中出现的好人好事进行正面的宣扬和倡导，间接引导学生的思想和行为。这对学生形成良好的自律意识和自我管理意识都具有不可估量的作用。所以在班集体建设之初营造一种积极乐观、健康向上的班级舆论是至关重要的。1、班训大征集。在班级组建之始，班主任组织全体学生参与班训的大讨论，让学生以主人翁的身份选出本班班训，从中使每个学生明确班训既是全班同学和班级发展的目标，也是为达到这一目标对全班同学提出的要求。如经过讨论学生自己选出的班训&ldquo;做真人、求真知&rdquo;、&ldquo;团结和谐、务实求真&rdquo;、&ldquo;静为本、勤为先、学为乐&rdquo;等等，都从为人、求学、处事等方面对自己和班级指明了方向、提出了要求。2、开好班队课。学期初，班主任可围绕&ldquo;理想&rdquo;、&ldquo;责任&rdquo;、&ldquo;感恩&rdquo;三大教育主题开好班队课，通过辩论、讨论、谈心、小品、演讲等多种形式激发学生的思想火花，让学生倾诉他们的心理体验。在课堂上让每位学生明确自己的理想和抱负，培养学生为实现理想的自我认识、自我管理、自我发展的意识和刻苦奋斗的精神；让每位学生明确自己所承担的对己、对人、对班级、对社会的多重责任，培养学生的责任意识和主人翁精神；让每位学生明确在自己的成长过程中父母、老师、同学给予的帮助和关爱，培养学生感恩意识和奉献精神。（二）精炼的干部队伍是实施学生自我管理的核心班干部作为联系老师和学生的桥梁，其工作能力高低，方法优劣，威信如何，往往能决定一个班级的精神面貌和班风学风。1、选好班干部。在选举班委和团支部之前，班主任可以向学生讲清培养工作能力的重要性和如何培养自己工作能力的方法和途径，激励学生产生锻炼自我的冲动和实现自我的强烈欲望，积极鼓励学生通过担任班干部在为同学...