历史（心得）之简析历史教学与人格教育

历史论文之简析历史教学与人格教育 <br />　　人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质，高尚、健全的优良人格。 <br />　　优良人格的塑造和培养，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。笔者仅从中学历史教学这一侧面，谈点粗浅认识。 <br />　　一、结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶 <br />　　长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育，因而培养出来的学生或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或以自我为中心、无法与他人善处，等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制学生内在潜能的发挥，影响着历史教学质量的提高。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到&ldquo;润物细无声&rdquo;的目的，推动学生塑造和完善人格。 <br />　　科学的世界观、人生观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合&ldquo;人生自古谁无死，留取丹心照汗青&rdquo;、&ldquo;牺牲我一个，幸福后来人&rdquo;、&ldquo;为中华崛起而读书&rdquo;等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后等出卖国家民族利益而遗臭万年的人物进行教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人、英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，使学生逐步形成严谨规范、一丝不苟的思维品质。 <br />　　二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格 <br />　　在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。 <br />　　教师要引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的&ldquo;人才&rdquo;。这种学生，缺乏积极进取、独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。适当让学生对历史事件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述，设计图表，整理知识，构筑知识框架，这有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格。 <br />　　因材施教，是培养学生独立人格的必备教学前提之一。要树立起学生的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。对&ldquo;优生&rdquo;的要求要稍高于他们现有的认知和思维水平，重在拓宽他们思维的广度和深度，引导他们求异和创新；对&ldquo;差生&rdquo;要加强学法指导，所提的学习要求要低起点、小梯度，对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对自己的生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理。对&ldquo;中等生&rdquo;要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法和思想问题，鼓励他们奋起直追。 <br />　　要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织历...