历史（心得）之试论历史教学中的人格教育渗透

历史论文之试论历史教学中的人格教育渗透 <br />试论历史教学中的人格教育渗透李双新(河北省成安县第一中学056700)【中图法分类号】 G633．51 【文献标识码】 B【文章编号】1008&mdash;3073(2005)03&mdash;0193&mdash;02【关键词】 历史教学；素质教育；人格教育人格是在个人的发展过程中，特别是在教育条件的作用下形成的，是每个人个性、需要能力和价值观的表现，主要受个人的需要、动机、利益和价值的左右。一个人由于所处的社会环境不同，所受的文化熏陶不同，就形成了各自不同的心理和个性。当今所倡导素质教育之一的心理素质中，人格居于主导地位。未来社会中健全的人格应该是：努力扮演好自己在家庭和社会中的角色，尊重他人，能自我反省，具有民主、多元意识等。针对当前教育中因急功近利而重智力发展轻人格培养的倾向，北师大金盛华教授认为：必须明确，在影响人的成功的诸多因素中，人格的作用大于智力的作用。大量事实证明，在开放和变化迅速的时代，人的成功不仅取决于智力的重要组成部分。在未来人才的人格能力中，独立、理性地选择价值观的能力、主动适应的能力、抗拒压力的能力、耐受挫折的能力与创造力的人际关系的调整能力是至关重要的。如何建构健全的人格，专家认为：与遗传、家庭、社会环境相比，学校教育是最重要的因素，需要家长、社会、个体的多方配合、共同努力才能实现这一目标。作者就历史教学谈点粗浅认识。1 应用历史知识教学来陶冶学生的人格情操长期以来，由于受应试教育的影响，教师教学过程中仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法等，以期考试得高分，却忽视了对学生人格养成的教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少存在这样、那样的人格缺陷，如缺乏进取心、心理素质差、不能正确对待困难、战胜困难或自私自利、唯我独尊、无法与他人沟通等，这些人格缺陷严重影响了学生的身心健康的发展，阻碍了个体内在潜能的发挥，也影响了全民素质的提高。费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格，借助于知识的点滴积累，才能培养出稳定、健康、持续的人格。离开了具体的知识环境，人格教育是无法收到应有的效果。因此，在教学过程中要充分利用历史教材丰富的人格教育素材，对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响从而达到推动学生人格的建塑，完善教学目的。教学中结合&ldquo;人生自古谁无死，留取丹心照汗青&rdquo;、&ldquo;为中华之崛起而读书&rdquo; 等名言锦句的教学，通过秦桧、汪精卫、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。针对学生崇拜名人、英雄的特点，可充分发挥优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成矢志不渝的顽强意志，如介绍李四光、茅以升、哥白尼、伽里略等人的事迹培养学生追求科学、真理的奉献精神。另外在教学中有目地培养学生有条、有序的思考、解决问题的能力，逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。还要有意识地指导历史事件的纵横向联系和比较，从而拓思维的广度和深度，对于挖掘个体的内在潜能是十分必要的。2 利用新的教学手段来引导学生建构优良人格优良人格需要反复的磨炼、修正、健全，在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点改革教学方法，从而加强对学生的人格建塑。教学中，首先教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥其学习的主动性和主体作用，可适当让学生对历史事件、人物进行评价。如怎样评价朱元璋这个人物，可引导学生对历史人物进行科学的阶级性的分析，绝不能简单化、唯成分论、一刀切，最后由学生得出阶级是不会改变的，但个人是可以转变的结论。教学中还可让学生自己设置计图表、整理知识、构筑知识框架，从而有利于促进学生树立独立探究科学知识的独立人格。其次鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品质。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我，超越他人的精神动力，对帮助学生形成勇于拼搏、正视人生、勇攀高峰及坚韧的人格品质是大有益处的。3 以身作则运用情谊教育影响学生优良人格的建构心理学教授指出：教师素质好可以使本来具有人格缺陷的学生向健全人格发展；教师素质低，也可以使...