历史（心得）之文史交融 相得益彰——在历史教学中渗透语文教学

历史论文之文史交融 相得益彰&mdash;&mdash;在历史教学中渗透语文教学 <br />文史交融    相得益彰&mdash;&mdash;在历史教学中渗透语文教学 广东广州市天河中学：李铜玉 摘要：从当代世界人才培养的取向来看，多学科的结合、渗透是大趋势。所以，中学历史教学与语文教学一定要结合起来，相互渗透，才能适应时代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果。但要注意二者的关系：教学中必须以历史教学为主，适当、适时地进行&ldquo;语文教学&rdquo;，决不可&ldquo;反客为主&rdquo;；历史教学中的&ldquo;语文教学&rdquo;应经常进行，不可指望&ldquo;毕其功于一役&rdquo;，或认为是语文老师的事而不顾。关键词：  历史教学   渗透     语文教学      文史交融       俗话说：&ldquo;文史不分家&rdquo;。其含义可以这样理解：一是历史人物、事件、现象等为文学创作提供了素材；二是历史的记载，历史知识的传播借助于文学形式；三是语文学习要借助历史知识，历史的学习也要借助语文能力。故此，我国古代一些杰出的史学家，同时又是著名的文学家，如司马迁、班固等；一些史学名著，同时又是优秀的文学作品，如《史记》就被誉之为&ldquo;史家之绝唱，无韵之离骚&rdquo;。在历史教学中渗透语文教学，能够造成生动活泼、乐观愉快的气氛，能使学生带着一种高涨而激动的情绪从事学习和思考，从而对多彩的历史画卷产生惊奇和震动，同时，也进行了学科之间的知识渗透。文史交融，相得益彰，教学效果往往事半功倍。首先，文史交融能使课文更加生动具体，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握基础知识。历史课本的文字叙述简要，往往需要教师在讲述时作一些必要的补充。讲述历史人物时，应讲出他的特点来，尽可能给学生以生动具体的形象，从而避免雷同，避免&ldquo;公式化&rdquo;、&ldquo;概念化&rdquo;。《史记》中陈胜的&ldquo;王侯将相宁有种乎&rdquo;，项羽的&ldquo;彼可取而代之也&rdquo;，刘邦的&ldquo;大丈夫当如是也&rdquo;，同一主题，三种口气，表现出这三个人不同的身份、思想和性格。课本中&ldquo;文革史&rdquo;的叙述高度浓缩，对学生缺乏吸引力，让他们读反映文革的文学作品（如&ldquo;伤痕文学&rdquo;、朦胧诗等），那效果就大不相同了。高中生正处于花季年龄，其理性思维正处在形成阶段，在心理上对形象化、艺术化的东西比较感兴趣。如把顾城的《一代人》、北岛的《宣告&mdash;&mdash;给遇罗克烈士》、陈虞的《还我头来》等诗歌或杂文印成材料分发给学生看，可以极大地调动他们关注&ldquo;文革史&rdquo;的积极性。我借机启发他们：&ldquo;读史使人明智&rdquo;并不是专门对历史学家说的，文学家、诗人乃至社会上的任何人都可以从历史中汲取智慧，汲取精神的养料。客观地讲，高中生做作家梦的人不少，通过欣赏文学作品可以端正他们学习历史的态度，使他们意识到&ldquo;文史不分家&rdquo;，从而注重培养自已的综合素质。其次，文史交融是对学生进行思想教育，培养学生高尚思想情操的有效方法。&ldquo;风云突变，军阀重开战。洒向人间都是怨，一枕黄粱再现。&hellip;&hellip;收拾金瓯一片，分田分地真忙。&rdquo;（《清平乐&middot;蒋桂战争》）一语道破新军阀混战的频繁和巨大规模，战事危及百姓，造成生灵涂炭，怎能不激起学生的强烈憎恶和愤怒呢？但蒋介石等军阀企图用武力统一中国不过是&ldquo;一枕黄粱再现&rdquo;的美梦而已，红军正是抓住军阀混战的有利时机，建立革命根据地，开展&ldquo;分田分地&rdquo;的土地革命。&ldquo;红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。&rdquo;（《七律&middot;长征》）毛泽东生动地描绘了长征这一惊天动地、震撼中外的历史事件，讴歌了红军战士英勇豪迈的气概和革命乐观主义精神，是对学生进行思想教育的生动教材。再次，文史交融能深刻反映阶级社会中的阶级矛盾和阶级关系。引用《诗经》中的&ldquo;不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有悬狟兮&hellip;&hellip;&rdquo;和&ldquo;硕鼠硕鼠，无食我黍，三岁贯汝&hellip;&hellip;&rdquo;，把奴隶控诉奴隶主贵族残酷剥削的仇恨鲜明地反映了出来，也就讲清了&ldquo;国人暴动&rdquo;的根本原因。引用杜甫的&ldquo;朱门酒肉臭，路有冻死骨&rdquo;，白居易的&ldquo;宣城太守知不知？一丈毯，千两丝！地不知寒人要暖，少夺人衣做地衣&rdquo;，使学生认清了唐朝统治阶级残暴、安史之乱的灾难、百姓的疾苦，理顺了唐末农民战...