历史（心得）之历史教学中渗透心理健康教育的实践与思考

历史论文之历史教学中渗透心理健康教育的实践与思考 <br />历史教学中渗透心理健康教育的实践与思考 【摘要】：心理健康教育是现代化教育的必然要求，利用历史学科的优势，在教学中渗透心理健康教育， 突破传统教学，锻炼学生的心理，为今后的学习、生活打下扎实的基础。【关键词】：历史教学、心理健康教育、实践、思考。一、问题的提出 。世界卫生组织在一份报告中指出：青少年的心理健康状况堪忧。在我国，1998年浙江金华市发生中学生徐力杀母案；2002年清华大学发生了一起研究生刘海洋残害动物事件；2004年云南大学又发生了马加爵杀人案，等等。这些发生在我们身边的案例，让我们深刻认识到：在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，存在着许多缺陷与不足。为此，国务院、教育部出台了一系列&quot;决定&quot;、&quot;意见&quot;，例如：教育部1999年8月《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：&ldquo;在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育&rdquo;；在最近颁布的各学科《新课程标准》中，都明确地提出&ldquo;情感、态度、价值观&rdquo;的课程目标与要求，都强调对学生能力的培养和人格的形成。这些&ldquo;决定&rdquo;、&ldquo;意见&rdquo;的出台已向我们传递着这样一个信息：对中小学生及时有效的进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，大家都必须积极面对、认真思考、抓紧落实。作为一名历史学科的教师，在教学中如果注意渗透心理健康教育，充分发挥历史学科的教育功能，对一些教育问题的解决将发挥很大的作用。本文就自己的工作实践，谈谈一些看法，欢迎同仁批评指正。二、我在教学中的实践和探索。    一部悠久的人类历史蕴含着丰富的心理健康教育素材，在历史教学中我注意充分挖掘其有利因素，努力把握历史学科教学的要求与学生心理需求的结合点，并根据学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次实施心理健康教育。   （一）、开展&ldquo;你说、我说、大家说&rdquo;活动。1、开展&ldquo;开心一刻&rdquo;活动，让学生准备一个历史故事、笑话、谜语，然后与大家一起分享。2、开展&ldquo;答记者问&rdquo;活动，预先选定一位学生，由他面向全体同学，回答他们的提问，这样一场别开生面的&ldquo;记者招待会&rdquo;拉开帷幕。3、开展心理知识小讲座，例如：积极暗示的应用，自我激励的六个步骤，积极心态与消极心态的区别等；开展心理活动小训练，例如：高呼&ldquo;我能成功&rdquo;，游戏&ldquo;异掌同声&rdquo;、&ldquo;掌声响起来&rdquo;等。通过小讲座、小训练，培养学生心理教育的参与意识，提高自我心理调节能力。这些活动我一般安排在课前三至五分钟进行，它注重学生的主体参与，充分发挥教师的启发、激励作用，构建和谐的师生关系。活动大大地提高了学生学习的注意力和兴致，乘着这股兴致，我便开始这节课的教学。通过活动，一方面让学生体会到历史知识的丰富性、趣味性，另一方面又锻炼了学生的胆量、语言表达等方面的心理素质，这样把历史知识寓于活动之中,在活动中又蕴含着心理教育因素，让学生喜欢上了自己和自己所任教的学科，达到了&ldquo;亲其师信其道&rdquo;的目的，为下一步的心理健康教育的开展打下了良好的基础。  （二）、寓心理教育于历史教学之中。    历史教材中的许多内容都可以对学生进行心理健康教育， 通过创设历史情境、史论结合、古为今用等策略，充分利用历史知识与心理健康教育的最佳结合点，培养学生良好的心理，健全的人格，独立的个性。1、帮助学生树立良好的自信心，增强民族自尊心、自豪感。心理健康的标准之一是情绪健康，而情绪健康的特点之一是自信、乐观、有主见，自信是成功的前提。在中国古代史的学习中，创设有效的教学情境，让学生&ldquo;亲临其境&rdquo;，&ldquo;融入&rdquo;其中，体会古代繁荣的经济和灿烂的民族文化，对于增强民族自尊心、自信心和自豪感的作用非常明显。例如在学习初一历史（下）第14课&ldquo;元代的社会经济和中外交往&rdquo;时，我是这样设计的：（1）、老师导入：让我们穿越时空来到元代，假如你是一位元代的公民，你会怎样生活？（2）、学生自主探究学习（提示：假如你是皇帝、地方官、农民、商人、旅行家&hellip;&hellip; ，你会怎样做？）；（3）、学生交流：皇帝...