历史（心得）之在历史课堂教学中渗透心理健康教育培养健全人格

历史论文之在历史课堂教学中渗透心理健康教育培养健全人格 <br />在历史课堂教学中渗透心理健康教育培养健全人格石门县第一中学   田乐  邮编 415300  摘要：  本文主要从两大方面论证在历史课堂教学中渗透心理健康教育培养健全人格这一论题，一是为什么我们要在历史课堂教学中渗透心理健康教育，二是在历史课堂教学中渗透心理健康教育的途径和方法。在第二个方面论证时，着重讲到了教师必须具备健康心理、面向全体学生、关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育、注重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实，优秀的历史人物培养学生健康心理品质，培养健全人格。关键字：  课堂教学     心理健康教育      健全人格 早在1993年２月，中共中央，国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：&ldquo;中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。&rdquo;由此可见，心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，心理健康教育应居于素质教育的发展过程中，并影响其他素质的发展速度和发展水平。一、为什么我们要在历史课堂教学中渗透心理健康教育首先，在高中历史课堂教学中渗透心理健康教育是新形势下中学历史学科教育的目标之一，它也体现了中学历史学科教学教育功能的全面性、深入性、发展性。古人云：&ldquo;读史使人明智&rdquo;，在这里&ldquo;智&rdquo;，不仅指知识能力，更指做人的准则、处事的经验。长期以来，中学历史教学最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做事，做人，虽取得一定成就，但是面对二十一世纪的激烈竞争，未来的人才更应该具备健全的人格、健康的心理素质。其次，青少年肩负着跨世纪的重任，不仅要参与未来知识、智力的较量，更要参与心理的较量。所以，我们应进一步挖掘、发展历史教育的功能，在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的接班人。再者，在历史课堂教学中渗透心理健康教育，也具有得天独厚的优势。历史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势，是其他学科无法相比的。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人言行对促成学生健康心理品质的形成，具有十分重要的意义。二、在历史课堂教学中渗透心理健康教育的途径和方法：1、教师必须具备健康心理。&ldquo;学高为师，身正为范&rdquo;，在历史教学中培养学生健康心理，首先要求历史教师有一个健康的心理，是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的&ldquo;人师&rdquo;，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。那么教师拥有健康心理应注意哪些问题呢？①树立正确的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。正确的自我概念的形成与知识的积累是分不开的，研究结果也表明，教师心理健康水平与受教育的程度有正相...