历史（心得）之高中历史新课改背景下“用教材教”的实践与思考——以《古代中国的科学技术与文化》专题为例

历史论文之高中历史新课改背景下&ldquo;用教材教&rdquo;的实践与思考&mdash;&mdash;以《古代中国的科学技术与文化》专题为例 <br />高中历史新课改背景下&ldquo;用教材教&rdquo;的实践与思考&mdash;&mdash;以《古代中国的科学技术与文化》专题为例浙江景宁中学       严小卫【内容摘要】&ldquo;用教材教&rdquo;是新课程改革提倡的重要理念，同时也是一种操作策略。在高中历史教学中，如何&ldquo;用教材教&rdquo;？笔者认为，教师一方面要注重对教材进行&ldquo;二度开发&rdquo;，加强整合与构建，发挥各种课程资源对促进学生发展的作用；另一方面要根据教学实际情况对教材进行适时适当的转化，如由深及浅的易化、由浅及深的深化等，以提高课堂教学质量。【关键词】高中历史    课程改革    &ldquo;用教材教&rdquo;&ldquo;用教材教&rdquo;是新课程改革提倡的重要理念。教师首先要准确理解、把握&ldquo;用教材教&rdquo;的内涵。钟启泉、崔允漷教授认为，&ldquo;用教材教&rdquo;是教师依据课程标准，根据自身的实践与研究，自主地领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的&ldquo;中介&rdquo;加以利用的教学行为。教师的作用不仅在于钻研教学方法，还包括对教材的&ldquo;深加工&rdquo;，对教材的理解与创造。教材只是为教学活动提供一种知识上的线索，为学习提供导理引和参考，而教师的理解、处理、驾驭和超越教材学的能力，某种程度上决定了学生学习的效果。［1］显然，这里的教材除了教科书，还包括学校课程中的各种资源。当然，我们也必须看到，教科书是其中核心的重要的课程资源。具体到操作层面上讲，如何&ldquo;用教材教&rdquo;？笔者以《古代中国的科学技术与文化》专题为例，谈点个人的实践与思考，以求教于广大同行。一、梳理体系，加强整合与构建  &mdash;&mdash; 让教材&ldquo;由厚变薄&rdquo;   新课程使我们明白教材只是一种资源，并不需要我们照本宣科，但也不等于我们就可以天马行空，完全弃之不顾。教师要在准确解读课程标准和《学科指导意见》的基础上，以专题为单位，对教材内容进行适当地整合与构建，设计新的教学方案，并在实践探索中实现对教材的超越，以促进新课程的有效实施。如《中国古代科学技术与文化艺术》这一专题时间跨度大，从先秦时期一直到明清时代；知识点众多，从科技到书法、绘画、戏曲还有文学等。如何用一条清晰的红线将整个专题繁多庞杂的知识串联起来，重组教材的史实，使之生动有趣呢？笔者首先对专题知识体系进行了梳理。受2008年北京奥运会开幕式的启发，我把本专题设计成一幅古代中国的科学技术与文化艺术的卷轴，当平铺在画面中的卷轴慢慢拉开，依次呈现相关内容：第一目  四大发明----古代科技成就篇；第二目  出鬼入神---- 古代书法艺术篇；第三目  笔墨丹青----古代绘画艺术篇；第四目梨园春秋----古代戏曲艺术篇；第五目 风骚文采 ----古典文学成就篇。然后在每一目之中按照时空顺序，由表及里，由浅入深，引导学生深入细致地了解、欣赏、感受。在每一角度中，又分为了解、体验和探究、感悟两个层次。这样，纵横交错，经纬结合，形成系统的网状知识结构。当完成整堂课的教学内容之后，配之以优美的古典音乐，让这幅卷轴慢慢合上，让大家细细品味。这样既能把所有的知识点串联起来，又能照顾到各角度、各层次，而且还符合学生的认知规律。既对古代科技文化内涵、成就有进一步的了解，又能培养学生自豪的情感，积淀良好的人文素养。二、创设情境，加深理解与感悟  &mdash;&mdash; 让教材&ldquo;由薄变厚&rdquo; &ldquo;用教材教&rdquo;是一个动态生成的教学过程，它立足于学生的认知与发展。古代中国科技与文化历史悠久，博大精深、成就辉煌，如何让学生感同身受，真切领悟？需要教师根据学科特点运用各种手段，创设生动合理的情境。如讲述书法艺术的特点时，教材表述高度抽象概括：&ldquo;书法艺术以自由多样的线的曲直运动和空间构造，表现感情、气势和意境，具有特殊的审美价值。&rdquo; 如果只是单纯讲解教材，课堂内容就非常单薄。如何&ldquo;由薄变厚&rdquo;，如何充分让学生来体会书法艺术的这一特点呢？这就需要通过营造某种情境氛围让学生身临其境、情入其境。笔者先是让学生多角度欣赏北京奥运会的会徽&ldquo;中国印&rdquo;和各种体育图标，然后引导学生分析理解其中所包含的历史信息: 它包含了中国的汉字、书法艺术、篆刻...