历史（心得）之高中历史新课程“分解·聚合式”教学设计与思考——以必修二《古代中国的商业经济》为例

历史论文之高中历史新课程&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学设计与思考&mdash;&mdash;以必修二《古代中国的商业经济》为例 <br />高中历史新课程&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学设计与思考&mdash;&mdash;以必修二《古代中国的商业经济》为例             富阳市教育局教研室     王乐平     311400 【内容摘要】 新课程以模块为架构，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，在不同的模块主题之下，又划分出不同层级的若干单元主题以及更具体化的主题内容，这种内在结构状态要求重视教学的&ldquo;整体&rdquo;性与&ldquo;主题&rdquo;性。在教学实践中，逐步形成&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学设计范式。以必修二《古代中国的商业经济》为案例展示了&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学流程，在设计说明的基础上进行方法的提升，提出设计四步骤。最后就&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学的高效性、&ldquo;情境&rdquo;串连点的设计方法等提出思考。关键词：新课程  高中历史 &ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;  设计 &ldquo;模块课程&rdquo;取代了过去的&ldquo;线性课程&rdquo;是普通高中新课程在结构上的最大变化，由于&ldquo;模块&rdquo;以专题为基本单元，是具有较强内在联系的、具有共同主题内容构成的一个整体，因此&ldquo;模块&rdquo;教学的设计与实施也主要是以&ldquo;专题&rdquo;为单元单位，围绕特定&ldquo;主题&rdquo;组织、整合相关教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，其主要特点是侧重&ldquo;整体性&rdquo;与&ldquo;主题性&rdquo;。同时在新课程教学过程中，对一直来困惑的难题，如：&ldquo;三维目标&rdquo;中尤其是&ldquo;过程与方法&rdquo;&ldquo;情感态度价值观&rdquo;目标如何更好地找到平衡点与切合点？一课内容有时往往纵横几个朝代（或几个国家）的大容量知识，其内在的隐性知识、规律性认识等如何更好地揭示与提升？针对上述特点及难题，在教学实践中，逐步形成&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学设计。一、&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学设计1、&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学流程&mdash;&mdash;以《古代中国的商业经济》为例2008年12月上了一节必修二《古代中国的商业经济》研讨课，在综合参考几个&ldquo;同课异构&rdquo;课件的基础上，清晰地提供了&ldquo;分解&middot;聚合式&rdquo;教学的范例。其教学流程如下： 第一目 富商大贾周流天下：用四则材料对古代商业现象进行解读与分析 情境一 分析归纳：古代商业经济的特点。 总结：1.三目内容之间的逻辑关系   2.（出示材料）感悟与传承：中国商人的精神品质 第二目&ldquo;市&rdquo;的发展：看图析史，对比唐长安城与宋东京城布局，分析主要变化。        情境二   分析归纳：古代商业经济的特点、&ldquo;市&rdquo;的发展特征。 第三目 商业都会的崛起：以诗探史；以&ldquo;宋城&rdquo;、杭州河坊街为例进行历史与现...