历史（心得）之高中历史教学中情感态度价值观的养成 —— 高一年级，中国近代现代史

历史论文之高中历史教学中情感态度价值观的养成 &mdash;&mdash; 高一年级，中国近代现代史 <br />高中历史教学中情感态度价值观的养成 &mdash;&mdash; 高一年级，中国近代现代史1987年，邓小平指出：&ldquo;用历史教育青年，&hellip;&hellip;了解自己的历史很重要。&rdquo;而随着社会的发展，历史这门科学却因没有太多直接的效益而逐步淡出人们的关注。社会认识普遍不高，学生家长理解有偏颇，历史甚至被烙上&ldquo;无用&rdquo;二字印，在这样的情况下，正确认识历史的地位和功能成为我们的首要任务。著名历史教科书专家苏寿桐先生在论及历史功能和国情教育时说：历史的功能，首先在于它对道德教育的作用；其次它还有资政功能，认识社会发展的功能，积累知识，陶冶情操，加深涵养的功能等，对于国民素质有极大作用。实际上也正是国家高中历史课程改革中所突出强调的一点&mdash;&mdash;情感态度价值观。理解并接受&ldquo;历史功能&rdquo;这个概念，接下来一步就是实践，落实。历史学科的特点之一就是它的过去性。要学生去认识，理解那些距离他们生活非常遥远的知识，只靠文字和语言，往往不易理解或感到枯燥，更谈不上情感态度价值观的培养。学校历史教学活动，严格说来包括课堂历史教学活动和课外历史教学活动两大方面，它们之间相互补充，相辅相成。而面对沉重的升学压力，有限的课堂教学时间被用来填鸭式的讲授，师生交流少，学生主动获取知识的机会少，课外的历史活动更是少之又少。那么作为高中历史教师的我们应该首先抓住课堂教学，其次尽可能的引导学生在课外花一点工夫，本文既以高一学年为例，谈谈自己对于高中历史教学中如何培养情感态度价值观的看法。高一年级所开设的历史课程为《中国近代现代史》，从1840年到今天这一百多年的历史，既有国人屈辱求生却奋斗不息的血泪史，又有前进中不免曲折，微笑中透出艰辛的发展史。是对学生进行爱国主义教育，培养历史责任感，社会责任心的最好教材。一．应用多媒体视听教材现代科技的发展为课堂教学提供了多种可能，多媒体教学不受时间，空间的限制，可以将历史教学内容中涉及的历史事件，人物等再现于课堂，形象生动，抽象的历史概念被具体化，直接的感官刺激易于学生接受认识，从而达到提高教学效果的目的。那么哪些内容适合使用多媒体教学呢？适合使用历史视听教材的，一般说来是教科书中重点内容的重现，许多杰出的历史人物，重大历史事件等。如教授《中国近代现代史》上册第二章第五节&ldquo;甲午中日战争&rdquo;。这场战争被史学界认为是中日大型战争之一，但是它毕竟离我们的生活已经有110年，学生在情感上难以产生认同感。所以应用多媒体视听教材可以缩小学生与历史的差距，使之目睹&ldquo;历史的真实&rdquo;，这能极大的调动学生学习的积极性。比如可以用投影打出一些历史人物的肖像，使学生感觉到这些历史上的重要人物是活生生的人，而不是书上的一个简单的名字。在讲授战争过程时，可以将抽象的地理概念&mdash;&mdash;战争路线用图表示出来，这样的战争过程展示既生动又清晰。再比如讲解放战争时期的三大战役，在要求学生理解三大战役在人民解放战争中的地位和作用时，还要求学生理解三大战役的胜利是人民战争的胜利，人民群众的支持是三大战役迅速取得胜利的可靠保证。高中中国近代现代史下册第三章第三节&ldquo;伟大战略决战的胜利&rdquo;有一张表格，列举出三大战役人民群众献出的民工，担架，牲畜，粮食等具体数字。虽然很详细，但是难以让学生产生共鸣。如果播放记录影片的片段，学生不仅可以看到行进中浩浩荡荡的人民，推着担架或大车，&hellip;&hellip;还可以亲眼看见翻身农民欢天喜地的样子，听着雄壮而欢快的音乐，学生很自然地获得生动而真实的历史知识。二．利用乡土史教材乡土史就是记述家乡发展过程的历史。中学历史课讲的都是过去的大事情，对于经验阅历都不够的中学生来说，总有一种难以逾越的距离感。对学生来说，最熟悉的社会环境就是自己生活了十几年的家乡，乡土史讲的就是发生在家乡这块土地上的人和事，把发生在家乡的故事讲给学生听，很能吸引学生的注意，提高他们的学习热情，还可以利用从自己家乡走出的伟人英雄的事迹鼓舞学生。比如在讲授&ldquo;鸦片战争&rdquo;这一节内容时，课本内容的最后列出了&mdash;&mdash;第一次鸦片战争中壮烈牺牲的清...