数学（心得）之小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

数学论文之小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养 <br />　　南昌师范附属实验小学   涂丹娟 <br />　　课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见，数学课程标准将发展学生的情感、态度放在了与知识和技能、数学思考、解决问题同等重要的位置，真正体现了新课程的基本理念，已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。 <br />　　作为小学数学教师，为与新课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养，下面就数学教学实践谈谈我个人的几点浅显的看法： <br />　　一、营造轻松和谐的教学氛围 <br />　　在宽松愉快的环境里，学生往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。 <br />　　1.建立和谐良好的师生关系 <br />　　良好的师生关系，一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，更富有理智特征。而学生的尊师，是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定的，它更富有情绪色彩。所谓情商的力量大概在学生身上表现得更明显些。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。教师如能做到和学生在人格上、感情上是平等的朋友的话，学生则会&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;。因而，课堂上，教师要摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。平时的每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往，学生的独创性、自主性和创造性都将得到充分发挥。 <br />　　2.平等对待学生 <br />　　学生在知识能力、道德水平、相貌性格及其家庭背景等方面往往存在差异，作为教育工作者从根本上应该为他们提供平等的受教育的权利和机会，切记偏爱和偏见，切不可重视优生，歧视差生，忽视中间生。教师可以将全班学生分成若干个四人小组，该课堂上进行合作学习，给每个同学表现的机会。或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。这样，所有的学生的注意力都会集中，并对课堂产生兴趣。 <br />　　3.构建有效的课堂 <br />　　以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。诸如上课时一律&ldquo;身子做正脚放平&rdquo;等规矩，从心理学的角度讲，过多过细过于整齐化的限制，会分散学生的精力，不利于学生积极的思维，也不利于个性风格的养成。教师不必对学生指手划脚或且站且坐等行为过于限制，只要他的注意力集中则行。 <br />　　同时，要正确对待爱插嘴的学生，课堂上，我们经常遇到这样的尴尬：教师正要进行下一个环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题，或补充一种算法，或提出一种疑义等。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有悖于&ldquo;据学而教&rdquo;的理念。每每遇此，教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师要善于处理难堪局面，与其为扰乱课堂纪律而打击学生的积极性，不如顺水推舟，肯定他的亮点，遇事论事，也许效果会出乎预料。某一节课的教学任务完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习的能力和创新素质。一节课的任务不能完成还有下节课，但学生创新火花的迸发不是周而复始的。教学中，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，一个时间差，就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。 <br />　　二、激发学生的学习数学的兴趣 <br />　　1.巧设情景，激发兴趣 <br />　　教育学家乌申斯基说：&ldquo;没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望&rdquo;。兴趣是学习的重要动力。要学有所成，就得从培养兴趣开始，要对任何事物都充满兴趣，才会去探索，去考证。因而，教...