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历史(心得)之从材料的选用 谈历史常规课堂的有效性
历史(心得)之从材料的选用 谈历史常规课堂的有效性
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历史论文之从材料的选用 谈历史常规课堂的有效性 <br />从材料的选用 谈历史常规课堂的有效性--以岳麓版教材必修二《战后资本主义经济的调整》为例东莞市厚街中学 郭华英【内容摘要】我们的历史课堂,几乎每节课都离不开材料,选择哪些材料,选取多少材料,如何处理教材材料与课外材料的关系,如何才能发挥材料的最大价值从而提高常规课的有效性,这是本文探讨的主要问题。【关键词】材料的量与质 教材材料的舍用 发挥材料的最大价值下列场景你是否看过,或正在进行中:场景一 备课。教师把课本标题“百度”一下,电脑屏幕上立刻呈现整页整页的参考资料,或课件,或学案。教师忙于登录、下载,整合,用复制和粘贴形成了自己的课件。而教材的分析,对不起,实在是时间有限,阅读不深,而且新课程强调“用”教材,那么死抠教材干嘛?场景二 上课。电脑开着,大屏幕亮着,教师站在讲台上把鼠标飞快地点着,学生们目不暇接被动地看着,刚想拿起笔记点什么,一抬头,幻灯片已经过到了……一节课下来,教师展示的材料有文字的,图表的,有静态的,有动态的,丰富多彩。但学生什么也没看清,教师一节课也没下一次讲台。平心而论,这个教师的备课不可谓不用心,他的教学也不可谓不认真,但效果呢?在常规课的备课和教学中我们应该怎样才能够把效果体现出来,本文以岳麓版教材必修二《战后资本主义经济的调整》为例,谈谈备课中的材料选用问题,以期对优质课堂常规化提出自己的粗浅见解。1、材料的选取标准:料不在多,典型则灵心理学认为,如果两个或多个信息源提供的是完全重复的信息,也就是说仅利用其中一种来源的信息就可充分理解其内容,另一来源的信息即冗余信息,那这两个信息源会相互竞争,从而无谓地耗费认知资源。在材料的选用中,我们总是觉得这则材料好,那则材料也好,哪个都舍不得放弃,于是,就把这些材料都放上去,以至出现冗余信息,人为地增加了学生学习的负担,进而降低了学习的效果。那么在材料的选取上要遵循哪些标准呢?笔者认为,在材料准确的基础上,选用材料一定从两个角度考虑:一是学生角度,一是教学目标角度。所谓学生角度,即是否符合学生的认知现状,是否在学生的最近发展区;是否有利于学生对知识的理解;有利于学生学习方法和学习能力的提高;有利于学生帮助学生树立正确的情感态度价值观。如果本身教材的内容学生都清楚易懂,补充材料是画蛇添足。如果补充的材料学生看不懂,教师也缺乏分析,那补充材料也是形同不补,这样会耗费时间,影响课堂的实效性。所谓教学目标角度,亦即所选材料要与课标要求相吻合,要为教师所设定的目标服务。在本课的设计中,为了更好地让学生理解福利制度的出发点,我选用了撒切尔夫人的一段话:“社会有一个梯子和一张安全网,梯子用来让人们自己努力改善生活,安全网则用来防止人们跌入深渊。”很自然地从“经营者革命”过渡到“福利社会”。有很好地承上启下作用。在问题设计上,我设计了两个问题:1)这里的“梯子”和“安全网”分别是指什么?它们针对的分别是哪些人群?2)“梯子”和“安全网”对整个社会有何必要?为了进一步帮助学生理解福利制度的不足之处,选用了一个材料“英国最懒的家族”――英格兰西北小城布来克朴的麦高雷一家一母五女,六人都不外出工作,她们和8条宠物狗住在一套政府提供的房子里,收入居然也近3万英镑,被称为英国最懒家族。虽然年入3万英镑现钞,她一家居然还不知足,抱怨住的太挤,正申请更宽敞的大福利房。 学生对看完后最常说的一句话就是:“要我有这么好的待遇,我也不上班”。根本不必多言,福利制度中“降低了工作的积极性”这一弊端一目了然。学生议论完这则材料,我紧接着追问:1)这一家子的生活来源主要由谁支付?2)这对国家的财政而言有何影响?那能不能取消福利政策呢?在这里,所有的答案不能从材料中得出,但有趣的材料成了很好的激趣手段,便于学生对教材知识的理解,从而提高了教学的有效性。2、材料的选取途径:充分利用教材,忌舍近求远。新课程主张教师在教学中“用”教材,而不是“教”教材。其目的是让教材成为师生教与学的“蓝本”,但反对照本...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:25:52
页数:6
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文章作者:U-67198
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