化学（心得）之浅谈化学实验是进行科学探究的重要方法

化学论文之浅谈化学实验是进行科学探究的重要方法 <br />　　罗田县双凤坳中学   江山【摘要】：实验是学生进行化学认识的一种重要途径，但并非任何一个实验都能保证教学认识有效地进行，这涉及到实验是否具有探究性的问题。具有探究性的实验，能够充分发挥学生的主动性，调动学生进行化学学习的积极性和创造性，启发学生的思维，使学生在获得化学知识和实验技能的同时，掌握科学方法，发展能力素质，培养科学精神和科学品质。 <br />　　【关键词】： 化学实验  科学探究  科学方法科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生科学素养具有不可替代的作用，化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程标准明确提出要求，化学教师要注意改进传统的实验教学方式，精心设计各种探究实验，使学生通过亲身经历体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增强对学科的感情，理解学科本质，学习科学探究的方法，让学生在学习中自然而然地去发现问题，分析问题，解决问题，从而形成初步的科学探究能力。 <br />　　在多年的化学实验教学中，如何进行科学探究，我得到了一些肤浅的认识。 <br />　　一、教师要更新教育观念教师的传统作用是传道，授业，解惑，师道尊严神圣不可侵犯，以前的化学教育只重视知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，对&ldquo;讲、记、背、练、考&rdquo;的学习方式习以为常，围绕应试展开的重复练习日趋严重，重结果，轻过程，学生缺乏主动学习和探究的机会，分析问题，解决问题和合作交流的能力根本没有得到锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。而探究式的教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学模式。它以问题为中心，激发学生的思维，学生主动参与，获得新知识和培养能力；注重从学生的已有经验出发，注重学生的可操作性。面对社会和时代教育改革的期盼，教师应把自己确立为学生学习的组织者，指导者和评价者。教师要千方百计调动学生学习的积极性，与学生一起共同探究，共同体验学习的乐趣和收获。课堂上不要怕学生因其认识能务&ldquo;随意说&rdquo;。就怕学生&ldquo;不愿说&rdquo;，不要扼杀学生的思维，凡是学生能发现的知识，教师不要包办代替，凡是学生能独立动手解决了的问题，教师不要多作提示，让学生发现问题，解决问题，从而得出正确结论。 <br />　　二、创设问题情境，激发探究热情（一）做好演示实验，创设探究激情演示实验是培养学生探究能力的基础媒介，一个演示实验是否成功，是否能激发学生的学习兴趣，我认为应从几个方面着手。 <br />　　1、要多加强学习，认真钻研教材，教学参考以及其它教学资料，每一个演示实验自己必须在实验室中先做一至两遍，确定没有问题才能拿到教室给学生演示，千万注意要把仪器、药品清理好，哪怕是一盒火柴。 <br />　　2、多改进，对环境有污染并且实验现象不明显的实验要加以改进。尽量做到&ldquo;绿色化&rdquo;。例如在讲《燃烧与灭火》一课时，以前我们都是按教材内容进行实验，在一个烧杯中倒入开水，放进黄豆粒大小的白磷，再在烧杯上盖上一块铜片，一边放白磷，一边放红磷，不多时，白磷开始燃烧，并产生大量白烟，对环境造成污染。近年来的教学中，我和学生共同探究这一实验，能否想办法解决白磷燃烧产生白烟对环境的污染，带着这个问题，学生学习兴趣可就大了，好多学生通过查找资料，上网和反复思考，然后跟老师说，为解决白磷在铜片上燃烧产生大量白烟问题，我们能否改用两支试管，分别放入少量白磷和红磷，再将它们放入盛热水的烧杯中，不一会儿，放白磷的试管开始燃烧，并同时产生大量白烟从试管口冒出，污染问题还是没解决，这时我就进一步让学生思考，怎样不让白烟进入空气中呢？学生们的劲头又来了，其中有一位学生提出用橡皮塞住试管口，就能堵住白烟外冒，还有一位学生说：&ldquo;把白磷的量再放少些，我们只要看到的燃烧的现象就行了，果然出乎我们的意料，燃烧现象明显，又没有白烟冒出。我就及时鼓励他们，你们做得很好，这就是科学探究，希望你们继续努力。 <br />　　3、多实验多总结，充分利用学校实验室，通过实验验证一些自己和他人的想法，并及时把自己的一些想法记录下来，可以是成功的经验，也可能是失败...