化学（心得）之再说化学实验探究

化学论文之再说化学实验探究 <br />化学是一门实验学科，实验教学非常重要，而实验探究是实验教学的重要手段。师生的探究活动过程中是否充分发挥了教师的指导作用、是否充分发挥了学生的主体作用都将直接影响实验教学效果。在实验探究中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。那么到底怎样搞好实验探究呢？到底怎样发挥实验教学的作用呢？到底怎样通过实验探究来优化课堂教学呢？笔者谈谈自己的粗浅体会。一）       化学小实验的引入，可培养学生的兴趣，还可激发学生的求知欲绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节是初中化学教学的始业课，我们须认真设计。图片的展示与老师的讲述固然重要，但如果利用小实验引入，则课堂趣味横生。取一支洁净的试管，向其中倒入少许无色的氢氧化钠溶液，然后滴加无色的酚酞试剂，再向变红的溶液中滴加无色的稀盐酸，结果红色消失。&ldquo;同学们,这就是‘白酒变红酒，红酒变白酒’的魔术。&rdquo;&ldquo;同学们，这个魔术并不神奇，它里面包含着化学知识。&rdquo;此时，学生拍手称快，课堂气氛热烈。这样的引入，不但激发了学生的兴趣和求知欲，而且创设了为体情境。无独有偶，在高一化学《绪言》课堂里，我设计了无水酒精与鸡蛋清反应的实验，实验简单，但及时启发学生：同学们你们在试管中发现了什么？然后又想到了什么？此时课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见：&ldquo;试管里出现了白色沉淀&rdquo;，&ldquo;鸡蛋熟了&rdquo;，&ldquo;无水酒精与蛋白发生了反应&rdquo;。教师趁热点评，三位同学得到表扬与鼓励后，课堂气氛高涨，很快师生形成共识：我们不能大量酗酒，说明生活中处处是化学。二）       实验的展示、设计与引导，能帮助学生理解知识，也能发展学生的兴趣大家知道，氢氧化钠溶液能与酸性氧化物反应（如SO2、CO2等），但反应没有明显现象，课本中也没有进行实验探究，我们不妨增设一个趣味实验：用矿泉水瓶收满一瓶二氧化碳，然后向其中倒入少许浓的氢氧化钠溶液，塞紧瓶盖，用力摇瓶，奇特的现象发生了：瓶子变瘪，同时手有热的感觉。教师称热追问学生为什么会这样，学生在讨论中得出了结论：二氧化碳确实和氢氧化钠溶液发生了反应，瓶内气压减少，然后出现压强差，故瓶子变形了。直观的演示让学生记住了这类反应，学生的综合思维能力也得到了培养。大家还知道，二氧化碳是一种重要气体，它溶于水是否显酸性呢？我们不妨这样来设计：将探究过程分为六步    ①用石蕊溶液将四朵纸扎的小白花染成紫色，晾干备用。②用装有稀醋酸的喷水器向第一朵花喷稀醋酸 ③用装有蒸馏水的喷水器向第二朵花喷蒸馏水  ④将第三朵花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中 ⑤用装有蒸馏水的喷水器向第四朵花喷水后，再将喷有水的花放入另一瓶盛有二氧化碳的集气瓶中 ⑥分别将四朵花取出，小心加热。结果发现，第一朵花和第四朵花由紫色变成了红色，第二朵花和第三朵花都不变色；加热后，第一朵花和第四朵花由红色变成紫色，第二朵花和第三朵花还是紫色。奇特的现象让学生进入了沉思，此时老师及时引导并让学生展开讨论：实验④和实验⑤分别说明了什么问题？学生茅塞顿开，很快发现了两个重要反应，化学方程式如下CO2+H2O=H2CO3                    H2CO3=CO2+H2O不难发现，实验设计不但可以帮助学生理解化学知识，而且可发展学生的兴趣，也让教学取得了事半功倍的效果。三）       分组实验操作的诊断，能培养学生规范操作和观察能力分组实验课里，五分钟的精讲后，老师应来到学生中间，对学生的动手操作进行指导和诊断；这就是师生间的合作交流，这就是师生共同参与的实验探究；因材施教后，耐心的分析和示范操作给学生留下了深刻的印象。在《观察化学变化的现象》的分组实验里，试管中石灰石与稀盐酸接触后剧烈反应冒气泡，看到现象后学生拍手称快，并兴奋地询问老师：老师，请问这是什么气体？老师可微笑引导：这是实验课，旁边有仪器、药品和物品，我们不妨检验以下。学生的思维瞬...