地理（心得）之运用交互式电子白板 打造地理高效课堂

地理论文之运用交互式电子白板 打造地理高效课堂 <br />　　地理学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，我经常要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。 <br />　　1利用交互式电子白板，增强了学生的学习兴趣 <br />　　现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，如应用拉幕、探照灯、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 <br />　　2、利用交互式电子白板，促进了学生的探究学习 <br />　　电子白板的浮动面板功能可以让教师在地图、景观图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如笔者在讲&ldquo;世界气候类型分布规律及成因&rdquo;时，首先展示一幅热带雨林气候的 气温变化曲线和降水柱状图，引导学生归纳 此气候类型的特征，学生总结出：中年高温，降水丰沛。然后让学生寻找此种气候类型的分布规律。学生回答有困难，我便调出一幅世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生可以看出气压带和风带与降水的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界气候的成因及分布规律。最后再让学生与世界气候的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。在这节课上，学生不仅获得了关于气候形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。如果没有白板，我在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上我可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。 <br />　　3、利用交互式电子白板，丰富了地理课堂教学的资源 <br />　　交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板为各学科准备了大量的素材。我们可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我们还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源，并保存下来。这样日常教学内容将更丰富、多样、有趣。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板为资源型教学活动提供技术支撑，我们可以在白板上直接上网寻找课程资源。 <br />　　4、利用交互式电子白板，实现了师生之间的互动交流 <br />　　地理教学具有特殊性，地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置准确，又可以节省大量的时间；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，教师和学生可以直接在图中填绘，教师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动交流大大增强。 <br />　　5、利用交互式电子白板， 提高了教学总结和反思的质量 <br />　　总结和反思是有针对性地提高教学质量的重要手段。利用白板的保存功能也能够把整个课堂的所有操作记录保存下来，必要时回放教学过程，方便教师从中找到课堂中的优点与不足，对教学进行反思，更好地改进教学。 <br />　　由此可见，使用交互式电子白板的课堂，学生可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，同时加深了教师的课后反思，促进了教师的专业化发展。将交互式电子白板的功能与教学紧密结合，寻找最佳切入点和时机进行整合，充分发挥交互式电子...