地理（心得）之优化问题设计，提高课堂效率

地理论文之优化问题设计，提高课堂效率 <br />优化问题设计，提高课堂效率（临海市第六中学   徐小飞   ）摘要   课堂问题设计优化是提高课堂教学效率的重要方法之一。那么如何优化问题的设计，本文就以下方面作一些有益的尝试：于重难点处、新旧知识衔接处、学生思维阻滞处设计问题；问题的设计还要注意情境的呈现、基础性、梯度和探究性。关键词   优化 设计问题  教学效率 自古以来，教育家们无不注重&ldquo;问题设计&rdquo;的作用。亚里士多德曾说过：&ldquo;思维从对问题的惊讶开始&rdquo;；孔子也提出了&ldquo;以疑激思、以疑引思&rdquo;的观点。问题设计的优劣直接影响到地理课堂教学的质量。随着地理新课程改革的推行，学生的学习方式、教师的教学方式、教学内容的呈现方式和师生互动都在发生着深刻的变革。课堂问题的设计在新的课程理念下必需赋予新的内涵。一．紧扣教学目标，于重点、难点处设计问题教学目标是教学活动的出发点和落脚点，对整个教学活动具有很强的引领性和规范性，目标不正确的教学是无的放矢。教师在进行问题的设计前应全面分析一节课的各个知识点，理清重、难点，于重点、难点处具有设计指导性的问题，化难为易，启迪学生的思维，引导学生掌握正确的思考方法，以达到深刻理解知识的目的。例如&ldquo;影响工业区位选择的因素&rdquo;是《工业区位因素与工业地域联系》这节课的重点、难点。在教学中设计了这样一个问题：假若你是一个工厂的总经理，让你在全国选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？同学们顿时提出很多的想法：到海边地区办水产品加工厂，因为那里水产品丰富；到贵州办服装加工厂，因为劳动力丰富、廉价且土地价格低廉；到北京搞电子产品的开发研究，因为北京科教文化事业发达，劳动者的素质高；在临海新客站旁边办一个物流公司，因为交通便利&hellip;&hellip;通过这个问题的探讨使学生既突破了重点，又解决了难点，更从方法与过程等角度整体掌握了知识，促进地理思维的培养，提高了教学效率。二．选准恰当时机，在新旧知识衔接处设计问题新知识往往是在旧知识的基础上引申和发展的。在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计适当的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。如探究活动&ldquo;美国东北部工业区的成长阶段&rdquo;，教材提出的问题是&ldquo;在美国地图上找出芝加哥、底特律、克利夫兰和布法罗，分析他们的地理区位特点？&rdquo;区位的概念及影响城市区位的因素是在必修Ⅱ学的，过了一个寒假，很多同学思维模糊了。为了使学生更全面的回答，我设计了以下问题：①区位的概念是什么？②影响城市区位选择的自然因素有哪些？③影响城市区位选择的社会经济因素又有哪些？④请从自然环境因素、社会经济因素等方面入手分析这些城市发展的区位因素？这样既回顾了旧知识，又在此过程中解决了新内容，培养了学生的知识迁移能力。三．重视学情反馈，在思维阻滞处设计问题有研究表明，学生有对问题产生困惑并产生求解问题的强烈愿望，这个时候是给学生答疑解疑的最佳时机。因此教师应特别注重学生在课堂的反映情况及学生在平时对作业的反馈情况，及时在学生思维阻滞处进行点拨。如探究活动&ldquo;塔里木盆地的绿洲&rdquo;，教材提出的问题是：&ldquo;在塔里木盆地中，城镇的空间分布与地形地貌和交通线路有什么关系？&rdquo;这个问题的综合性很强，思维跨度也比较大，要求学生具备较强的综合分析能力。当学生不能解答而出现思维阻滞时，我设计了三个问题，从三个角度来点拨学生的思维：①联系第二章有关外力作用的相关知识，说一说山前冲积扇是怎么形成的，以及山前冲积扇在塔里木盆地中是怎样分布的？②绿洲分布在山前冲积扇，为当地居民的生产和生活提供了哪些便利条件？③从交通运输有利于城镇间的人流和物流两个方面进行考虑，分析城镇的空间分布与交通线路之间的关系？这样设计问题，把问题由大变小，由难变易，比较好的体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则，既紧紧地扣住了&ldquo;地形对聚落分布的影响&rdquo;这个实质性问题，又提高了教学效率。四．创设问题情景，设计问题的呈现方式苏联教育学家赞科夫认为，&ldquo;智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的&rdquo;，&ldquo;这重气氛会...